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《长城》评课稿《长城》评课稿(集合10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写评课稿,评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。评课稿应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《长城》评课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。《长城》评课稿1长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。《〈长城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。一堂课下来,我不但感受了李老师那饱满的教学热情,同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。第一,课堂教学重点突出。我们可以看到,老师的课堂教学,大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时,又主要是抓住了3个重要的句子1、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。)来进行解读这一段,重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时,老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感,这不但落实了教学重点,同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方,值得学习。第二,体现了语文课的特点。在重点部分的.教学过程中,我们也看到了,老师在抓住重点词句进行讲解课文时,也注重了朗读教学和说话练习,真正地体现了一堂语文课该有的东西。在老师教学的每一个重点句后,都进行了朗读练习,而且方式也较多,有指名的,有齐读的,同时有的句子也有必要的指导。当然,教学时,老师自己富有激情的语言,也成功地激发了学生的情感,是学生激情朗读的一个必不可少的条件。他自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。《长城》评课稿2本课最大的亮点是通过如何掌握万里长城的建筑构建这一任务主线,设置情境,将知识融入实践任务之中,先做后教。同时体现行业气息、地方特色,突出学法指导,注重学生职业情感培养,由浅入深、由表及里,在动静相宜间达到了理想的教学效果。教师本科成功之处体现为:1、树立了积极乐观的学生观。教师在教学中充分尊重每一个学生的智力特点,通过媒体展示、教师自身展示、学生讲解展示等多种教学手段,挖掘学生的兴趣点,让学生们都生活在老师的欣赏与尊重之中,并由此培养学生的自信。2、关注任务设计的'梯度。根据任务的难易程度设计教学,本堂课从个体到小组再到班级三个任务设计围绕教学内容有单一的,也有综合的;有个人独立完成的也有团队合作的;任务有简单模仿的,也有探索创新的。3、体现行业气息和特色。忽略了学生感受的课堂必定是失败的。课堂上教师寻找学生尽可能熟悉的、有兴趣的、有所知而又不全知的内容。同时捕捉行业信息,创设职业情境,把行业“热点”、社会生活“活水”引入课堂,调动学生渴求新知的欲望。同时常识性地提出一些问题,自主合作,自主探究,形成一定的竞争机制,激发学生的思考,活跃课堂气氛。建议:1、小组分工后要注意训练过程中个性化问题和共性化问题的整合和解决。2、要注意工作的分解和连续的整合。3、要注意根据动作难易程度后对时间的安排。《长城》评课稿3陷阱:浮华表面,缺乏感悟。个案呈现:课例《万里长城》(浙教版第九册第11课)师:请大家自由读第二自然段,用“摘录法”说说这一自然段的段意。生:(自由读)长城气魄雄伟。师:你能想象气魄雄伟的样子吗?生:就是很有气度,很雄伟的样子。师:是啊!长城是雄伟的,那么应该用怎样的语气读这段话?生1:要用慷慨激昂的语气。生2:要用坚定的语气。生3:应该读出有魄力的味道。师:你们的理解很对,那请同学读一读,注意语气。(生3读这段话,情感饱满。)师:读得真好,还有同学想试试吗?(生4效仿前一位同学的读法,有轻有重,读得更有感情。)师:嗯,真不错,感情丰富,好像把我们带到了长城。下面请大家自由练读这一段,注意语气。(学生读得热热闹闹。)下面让我们一起用朗读把长城的气魄雄伟读出来。(学生齐读,读得抑扬顿挫。)师:你们真不错,这么快就理解了长城的气魄雄伟。……问题分析:记得去年听了李老师的这节课,感想很多。李老师表面上采取朗读感悟的方法,试图通过朗读让学生感受长城的气魄雄伟。在一开始就用概括自然段段意引出重点词“气魄雄伟”,从这个词着手,通过先理解词的.意思,再由词学会应该用怎样的语气读这段话。学生被动地从教师的语言中抓住了重要信息,即要用气魄雄伟、慷慨激昂、坚定的语气来读,于是便调整好自己的情感基点,用朗读营造出一片“热热闹闹”而又“气魄雄伟”的场面。这真是