浙江版小学信息技术六年级上教学计划一、指导思想：根据学校工作计划和中小学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况，明确信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。力求通过小学阶段的计算机学习让学生掌握今后从事工作和学习科学技术所需要的信息技术基础知识、基本技能学会应用信息技术来工作与学习的本领，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生信息意识、创新精神和创造能力。二、教材分析本学期使用的教材主要为浙江摄影出版社的《小学信息技术》六年级上课本，此册教材分三个单元，第一单元是“走进电脑世界”，第二单元是“探索网络奥秘”，第三单元是“研究生活点滴”。本教材主要针对以下特点进行教学。1、以“任务为驱动”，通过完成“任务：来达到目的。信息和住处处理能力是21世纪新型人才的基本素质，在传授知识时同时，重视培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力。2、顺理成章，深入浅出。对于某一本部分的内容的安排力求参照历史发展的实际，遵循学生装的认知规律注意联系实际，学用结合。3、进行信息技术与其它学科的整合，提升信息技术教育的跨学科性和综合性。重视基础性知识的传授及学生兴趣的培养，为后面知识的学习打下良好的基础。4、教学内容注重“任务”设计的丰富性、适切性、完整性、层次性。而在指导过程中又要注意任务完成过程中的开放性、互动性。4、注意补充相关的网络知识，相关多媒体软件知识等。与同类型的其它教材比较，教材的优点是整合味比较浓，有以下特点，从内容上看：1、知识点介绍重点突出，有详有略，适当分散、更易入门。2、学习方式为学生构想，更多样。学生的学习内容可以有所选择，尊重学生个性。注重引导学生观察和思考(如：电子小助手)，注重知识点的联系、迁移和归纳（如：旅游计划书）。3、与学科结合更紧密。（如：早餐的学问）4、激发学生想象，发挥学习主动。(如：茶中知真味)。5、注重习惯培养，养成良好素质。缺点是一些技巧方面介绍的不够好。所以，在教学过程中教师会适当的插入科学出版社出版的《小学信息技术》的教学内容，取其精华，去其糟粕。三、本册教学目标：1、以计算机理论知识为主，通过教学、使学生对计算机的组成、应用、防护等方面有更深刻的了解。2、以网络中的各种实际应用为主线，突出网络在生活中的实际应用，体现网络对生活的改变以及网络的实际应用价值。3、能够运用搜索引擎查找自己需要的资料。4、INTERNET：浏览网页。四、学生情况分析：1据自己对有关方面的调查研究，并结合当前的有关形势可以获知，六年级学生已经有一定的电脑基础，初步掌握了网络知识。教师应该把主要的精力放在提升学生原有的信息素养上来，抓住学生学习的主要矛盾，兼顾次要矛盾，用科学的方法全面提升学生的综合素质。2、具有初步的计算机操作能力，在电脑绘画，文字编辑，小报制作，网络运用等方面具有一定的应用能力。3、学生的年龄特点和认知特点来看，六年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。五、教学策略在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法：1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。3、活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体来设计主题，以