苏教版国标本第八册习作7〔一次体验〕教学设计2心理咨询大师罗杰斯的心理咨询一直是我所崇拜、神往的，他的咨询总能在不经意间给来访者创造出一张最舒适的心理温床，让人的思维真实而又坦然地流淌。最经典的是，罗杰斯大师在与来访者交流过程中，几乎不费任何唇舌，他的惯用语是恩哼，变幻着的语调语速，使来访者的倾吐、宣泄成为轻而易举的事，来访者也能从中逐渐看清自我，心结自解。大师的伟大之处就在这里。很多时候，我的教学中有着冗繁的唇舌劳顿，在嘴巴的张合间不断地寻求着一种心理抚慰：说出来了，讲到了，我就对得起学生了！然而，我见到的结果是，很多学生能堂而皇之地我行我素。重复是为了强调，对吗？错了！重复，教学变得索然、僵化、早衰。我对自己说：修理自己的嘴巴吧，只有这样，你才能还学生一个最真实的自己。于是，我准备学习大师恩哼的艺术。又到习作课，本次习作是一次体验，依照前段时间煞费苦心的设计，我将组织学生展开一次体验盲人的活动，完成倒一杯水，端回座位的任务。事先，请学生带来了热水瓶，瓶中，我已悄悄地灌满了自来水。本想用玻璃杯体验的，反复一想，还是决定降低本钱与难度，改用一次性纸杯。一切就绪后，猛然想起忘了带个摄像机，把他们的体验过程拍下来，肯定是异常难忘的回忆。于是，想方法弥补，向同事借了个，拍照用。体验开始，学生们很遵守游戏规那么，蒙着眼默不作声，感受，在静静地生成。饶梦婷一开始就出了状况，走到其他组的倒水处，与别的同学碰到了一起，以致于该组最后一位同学摸了半天也没摸到自己的水杯。哗啦啦mdash;mdash;滴答答mdash;mdash;一听就是水倒到外面了，顿时，课桌上水汪汪一片，地面也湿漉漉的了。吴瑕好不容易准备好的杯子，被吴昊一伸手就拿走了，吴瑕还在纳闷，杯子怎么一松手就没了？江涛那么功亏一篑，好不容易端到座位上的一杯水被自己的手不小心一推，全翻了。前一位盲人同学没把热水瓶放到指定位置，害得戴伟康大张旗鼓地摸了半天也没摸到，急得恨不得把眼睛睁开偷偷看一下。期间，只是让学生静静地体验，没有多描述和要求，当然，也有学生忍不住偷偷睁眼看的，我想，这也应该是他们独特的体验吧。当学生们摘下胶布重见光明时，一阵唏嘘：终于解放啦！当他们见到教室水渍渍的一片时，又有了新的感受：怎么会这么狼狈啊，真是想不到顺利完成任务是这么艰难当我再次强调他们的体验只是盲人生活的一局部时，孩子们心情沉重了，设想起盲人的生活来：切菜可能要切到手；找不到自己想要的东西；上楼梯会踩空；过马路危险重重初步交流收在高潮处，接着，整理狼藉的教室，没有分工，没有指令，只提了一个要求：请你边清扫边回忆刚刚的盲人经历。教室里，同学们各自忙碌，能力强的在小声地指挥，很快，教室里便干净了，学生们也渐渐安静了。他们用一句话总结，我最喜欢这句：能看见周围的世界，真好！我写下这些的时候，学生正在进行草稿，不知道他们写得如何，但有一点已清晰可见：他们习作时的神情并不痛苦，欣欣然地，笔在纸上行走。整堂课，除强调规那么外，我并没有太多的言语，教室里并不嘈杂，必要的声响，自然流露的动静，不平静的，只有学生的思绪，从后来交流感受时高高举起的手上可见一斑。作文，是心潮涌动后的思索，我把更多的思索留给学生，希望我的学生能在每一次静思中把生活品咂得饶有趣味。学生习作：〔选取的这几篇习作都没经过我的修改，所改的只是一些错别字和标点。〕艰辛的任务又到习作课了，许老师带着我们做了一次不寻常的体验mdash;mdash;体验盲人。体验前，我有点兴奋，又有点紧张。老师让我们把眼睛蒙住，我心里忐忑不安，怕遇到什么困难。老师又让我们走下自己的座位，倒好一杯水放在课桌上。随着老师的一声令下，盲人开始行动了。我走的第一步在想，我会不会摔倒，第二步又在想瓶子里的是热水还是冷水，万一是热水，烫到了手怎么办？当我走到热水瓶旁，先拿好杯子，再拿热水瓶，可我怎么摸也摸不到，我好着急啊！但最后还是被我摸到了。可倒水时，因为水倒得太多，所以就溢了出来，水溅到了我的裤子上。走回头路，刚走第一步没什么事，第二步跟同学相撞，水差点翻掉。好不容易才平安到达座位。可我手一挥，一不小心，水翻了，摸着打翻了的水，我觉得有点难过，怎么说，这杯水也是我辛辛苦苦倒来的呀，可这么一挥，全都没了，唉。你听，滴，滴,肯定是一滴滴水从桌上滴下来了。还有哗的声音，一定是两人相撞，水翻了。我真为他们捏一把汗呀。我把胶带从眼上取下来一看，教室变了样，地面上都是水，而且乱得不成样，老师让我们把教室整理干净。在整理时，我想，盲人太辛苦了，光倒一杯水就要花费那么大的力，更何况他们在日常生活中遇到的困难还不止这些呢？今后我见到盲人一定不会嘲笑他们，而且还会帮助他们，让他们在黑暗中也有一丝温暖。〔这是一篇中等习作，体验过程