学生拒不承认错误，怎么办？学生有时候违反纪律，或者犯了错误，但由于教师没有亲自“抓到现行”，他就百般抵赖，拒不承认自己的错误。有一个这样的学生，有偷窃同学的物品和破坏公物的行为。可是,当老师苦口婆心地对其进行说服教育时，他却不承认自己所犯的错误。遇到这样“抵赖”的学生，班主任只好作冷处理，不了了之。但这样下去，肯定对学生的成长不利，因为如果学生连认识错误的心态和决心都没有，那么更不要说改正错误了。作为班主任，面对这样的学生应该怎么办？有一种艺术叫批评有的学生确实是“屡教不改”，而有的老师确实还在苦口婆心，“不改屡教”。是什么让教育事倍功半？是什么让教育跌进恶性循环的怪圈？究其原因，多是教师批评艺术不过关。作为一个班主任，尤其需要灵活驾驭批评的艺术，特别是在面对拒不承认错误的学生时，要注意以下三方面：一、做到举重若轻。看到学生犯了错误，教师没有不生气的。这时，要忍耐。如果一顿批评如暴风骤雨一样把学生淋成落汤鸡，就没有了回旋余地。孩子嘛，哪能不犯错？犯错还能犯多大的错？就因为他们是孩子，所以再“重”的错也是“轻”的。举重若轻，这是展开批评艺术的关键。二、做到兼听则明。学生犯了错误，到底是怎么回事？不要仅仅以自己看到的、听到的或想到的为准。事情的前因后果究竟如何？学生的家庭背景、性格爱好、同学关系等等，是否与此有关？要去详细调查，周密了解，认真分析。做到兼听则明，实事求是，才能了解事情的真相，才能走进学生的心灵。这是实现批评艺术的保证。三、做到避实击虚。不要与学生发生言语冲撞，更不要与学生在细节上纠缠。要从容地冷处理一下，先把学生稳住，再仔细调查，拿到证据，掌握批评的制高点。不要直接批评学生，不妨学学陶行知“四块糖”的故事，先找一找学生的亮点。因为拒不承认错误的学生多是久经批评的学生，所以要抓住他的亮点，突然“狠狠地”表扬他，肯定能打乱他的阵脚。魏书生老师说，这就是他们的软肋。让学生知道你尊重他，关心他，爱护他，他的心就会软下来，不能再硬跟你干。这时，还用得着你“苦口婆心”吗？避实击虚，声东击西，巧妙出击，这是完成批评艺术的突破口。对症下药，让学生知错改错学生犯错的背景、方式和后果各不相同，教师应该采取一些有针对性的方法让学生认识错误，改正错误。暗示点化法。有些错误是学生无意中违反了行为规范，不存在思想深处的问题，老师就不必大做文章，大动干戈。点化，程度上点到为止，方向上小事化了——只要学生认识错误，改正错误就行。有一次，我看见黑板上有学生乱写的一些东西，并看出了是谁的笔迹，但我说：“不追究了，只要这个同学改正就行。现在谁来把它擦掉？”只见那个“肇事者”举手最高，我把机会给了他。下课后，我悄悄地表扬了他勇于改错的品质，并答应了他负责黑板清洁的申请。师爱感化法。有些学生犯错时情绪激动，思想固执。采用高压政策严加呵斥或者一厢情愿地说教，不但不能触动心灵，甚至会激化矛盾。这时，首先要以情感人，然后以理服人。有一个学生因为受到美术老师的批评，竟然出口辱骂老师。当被送到我的办公室时，她坚持自己那样“说”是有理由的。我拉着她的手来到路上散步，让她先平静下来，然后对她说：“你还记得吗？那段时间，你体质不太好，老师每天早锻炼就这样拉着你的手慢跑。其实，每个老师都是爱自己的学生的。”最后，她向我承认了错误，并找美术老师道歉去了。舆论转化法。社会心理学认为，集体舆论对于个人有强大的引导作用和约束作用。对于那些有损于集体利益的错误，教师可以巧妙地引发正面的集体舆论，让当事人深刻反省自己，积极采取行动，弥补过错。有一天，我看见在学校的常规检查公布栏上本班扣分最多，就把全班同学带到公布栏前，让他们看积分，说感受，想想自己的责任，谈谈今后的打算。在群情激愤的舆论氛围中，我看见有几个“捣蛋包”红着脸低下了头。为学生撑起一片天空学生年龄小，喜欢大胆尝试，有时甚至不达目的不肯罢休。他们往往在是非间徘徊、逗留，会出现对待错误拒不改正、肆意违反纪律的行为。怎样才能扭转学生这种顽固坚持错误的思想和做法呢？笔者认为，教育工作者应在学生的心灵世界撑起一片天空，具体说来：首先，调查错误的深层原因，避免正面与学生交锋，有的放矢，正确引导。家庭的种种变故，可能导致家长对学生教育的漠视，导致学生性格孤僻，缺乏与别人的交流，导致自我封闭，自我禁锢，出现对待错误时“死钻牛角尖”现象。班主任应深入家访，正确引导，帮助他从家庭的阴影中走出来。其次，给予犯错误的学生温馨的关爱，使他们得到爱的沐浴，让爱去滋润学生久已干涸的心田。老师的谈话，耐心、细致的辅导就像爱的火焰愈燃愈烈，一直燃到学生内心的深处，照亮学生那孤寂黑暗的内心世界。这样，就能打开学生内心的无形枷锁，使学生对班主任有足够的信赖感，使学生与老师形成一种默契，形成感情上的共鸣，就能使学生乐于将内心的话语向老师交流，向老师诉说。最后，抓