部编版刷子李评课稿部编版刷子李评课稿范文（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的部编版刷子李评课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。部编版刷子李评课稿1校际联动正在进行时，4月22日上午，我们又相聚在了钉钉线上课堂，听了八一小学的五年级语文课《刷子李》，由冯月贞老师授课。本节课，课堂环节紧凑，重点突出，注重了对学生方法的'指导。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。课堂上，冯老师能够引导学生抓住了描写“刷子李”刷墙的重点句段，组织学生进行品读，来体会刷子李的“奇”，并且适时指导总结，让学生学习学会作者的写作方法。总之，整堂课注重了和学生的互动交流，能够以文本为基础，引导学生学习本文描写人物特点的方法。部编版刷子李评课稿2今天，听完《刷子李》第一二课时，我和一起听课的同事都有很强烈的感觉，三个很重要。第一，就是整体感知环节的设计很重要。第一课时最能吸引我们的是整体感知环节设计地很有层次感。让学生追踪“白点”，引出每次“白点”出现的心情图，心情和“白点”所描述的事件双线进行，让学生在聚焦白点的同时紧抓心情的跌宕起伏，让学生看着板书用连接词概括出文章的主要内容，达到了对整篇课文结构的认知，又对内容能概括地叙述。第二，教到哪儿，朗读到哪儿很重要。这篇文章的语言文字正面侧面描写都特别精彩，两位老师在语言文字的品析中都做到了以读代讲，让学生读读得有感觉，读得饶有兴致。第一位老师在第一课的教学中，很有艺术性地把长句子变换成诗句，从而达到了诗般的形式美感，让学生一下子就找到了朗读的基调，从而用自己的声音表达出语言的音律美。让我特别有感触，比平时让学生画节奏线更有艺术感。第二位老师在第二课时采用让学生从课文中找出刷子李之所以技艺高超，是因为自己给自己立下哪些李氏门规，根据学生的反馈把刷子李的门规整合成“民国风”，通过引导让学生明白这个李氏门规不仅为刷子李本人立，还为他的徒弟立，更为找刷子李刷墙的顾客立。这个环节把学生带入一个技艺高超的行业大咖面前，让学生深刻地感受到什么叫派头，那就是在一个行业中达到顶级的技艺。通过一次次的.朗读把这种从心底产生的敬佩之情，用非常神圣的情感传达给我们所有参与听课的老师。第三，读写融合输出端口很重要。读是为写做准备的，每课环节的设计都是为了最后输出的端口“写作”服务的。这两节课每个环节的设计看起来都有为“输出”正面描写和侧面描写服务，但因为在教学过程中出现了一些与预设有些出入的地方，老师尽量在以学生的生成为主，迁移引导的力度有些泛泛而谈，让学生最后输出要写这个环节找不准重点要写什么，导致写出来展示的片段也是学生的泛泛之作。要彻底让学生告别泛泛之谈，就要老师严格一课一得，不能贪多求快，而应该可以在精彩的部分做足，比如第二课时的《李氏门规》可以让学生通过这个门规，整合认识什么是正面描写，什么是侧面描写，让学生深刻地明白正面与侧面描写交融，能使人物的特点更深刻，人物的形象更饱满。从而设计的读写融合点从能更好地落实。部编版刷子李评课稿3《刷子李》选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书，作者描写人物的本领十分高明，本文以“刷子李”的高超技艺为话题，借一件富有戏剧性的小事，利用精妙的描写手法让一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立足于我们的面前。课文曲折有趣，引人入胜。这是一篇五年级下册的略读课文，自学提示要求：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达效果。如何做好略读课文教学的处理却是一大难点。彭老师就合理的安排教学，巧妙运用精炼的语言，为学生搭桥铺路，推波助澜，做好“引导者”的角色，使学生的主体地位得以充分的体现，在阅读中给足学生充分的阅读空间。根据她的教学流程，我肤浅的谈一下自己的一些体会：一、揭题贴近生活，激发阅读兴趣。上课伊始，彭老师用自然简洁的语言直奔主题，贴近学生生活，如：我姓彭，你们叫我彭老师；一位医生姓张，我们称他为张医生；一位师傅姓李，我们称他李师傅。今天，我们认识一个人——刷子李。在出示课题“刷子李”时，彭老师让学生比较它与我们平时的称呼有什么不一样之处，猜猜为什么把“李”字放后面来称呼呢？这样一来二去，就自然而然地拉近了师生间的距离，以及与文本间的距离，引发了思维矛盾的冲突，设置悬念，让学生读有所思，思有所获，形成阅读期待，为整体朗读激发了情感。二、词语处理得当，整体感受到位。彭老师先让学生自读自学提示，再读课文，给学生指引阅读方向，使其认清阅读目标，做到读有所思。文中几个特别难读的'如：“刷浆、蘸浆、调浆”“师傅、包袱、露馅儿”。潘老