编歌谣学语法苏教版的小学语文课,很重视人文教育,上起来生动活泼,与现实联系很紧密。但是对语法知识几乎没有涉及,语文新课标对此也只字未提，有些作业设计却与语法时有关联，所以教起来有些困难，学生学起来更是困难。我为此作了一些有益的探索和实践，通过编写歌诀，寓教于乐，起到了化难为易、突破难点的功效。一、反问句与陈述句的转换在学习反问句与陈述句互相转换时，学生对反问句的特点把握不准确，转换更是无从谈起。为了突破难点，我首先给学生讲清反问句的特点，即无疑而问，答在问中，旨在加强语气。然后针对反问句的特点，编写了一首歌诀：反问句，真奇怪。肯定式，表否定；否定式，表肯定。学生很快便熟读成诵，并且准确把握了反问句与陈述句互换的要点：增删否定词“不、没、没有”，变换句末标点符号。例如：（1）我们生活在这么美好的环境里能不幸福吗？（2）我们怎能忘记母校老师六年来的培育之恩呢？这两个句子都是无疑而问，不需回答，意在加强语气。第一个句子是否定形式反问，表达的是肯定意思，如转换成陈述句，就要去掉否定词“不”和句末语气词“吗”，同时把问号变成句号，即：我们生活在这么美好的环境里很幸福。第二个句子正好相反，是肯定形式反问，表达的则是否定意思，转换成陈述句就要加上否定词，即：我们不能忘记母校老师六年来的培育之恩。二、缩句在小学阶段，缩句是颇让学生头痛的一个问题，极易出错。我总结了学生缩句时出错的种种类型，归纳了几句歌谣：陈述句，分两边，去“的”（地）前，留“不、没”，“着、了、过”，紧跟随，缩句后，剩主干，意不变，更简练。一个陈述句，先找出陈述对象，即什么人、什么物，再分析陈述内容，人和物怎么样或干什么。然后分别就陈述对象和陈述内容删减修饰成分，注意一点：不能改变原句意思。譬如将一棵枝繁叶茂的大树的枝叶刀削斧砍，最后只剩下光秃秃的树干，但依然是一棵大树。比如：（3）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（4）穿着各色服装的人们在大街上迎接解放军。（5）桑娜想到了她傍晚就想去探望的生病的女邻居西蒙。（6）我不喜欢看夏日傍晚那如血的晚霞按照缩句的原则，首先将句子分成两部分，找出陈述对象和陈述内容，人和物或某一处所干什么、怎么样、有什么，然后根据歌诀去删减枝叶成分，注意保留动词后面的“着、了、过”和否定词“不、没”，保证句意不变。缩句后变成：（3）天空中挂着圆月。（4）人们迎接解放军。（5）桑娜想到了西蒙。（6）我不喜欢晚霞。三、修改病句学生修改病句常常出错，究其原因，关键是找不出病原，只好病急乱开方，或者束手无策。如同医生看病，先要望、闻、问、切查明病因，然后方能对症下药，药到病除。在指导学生修改病句时，我首先让学生反复阅读，感悟句子的不畅，然后对照歌诀相应修改：检查语病要细心，主干残缺是病因；再看枝叶各成分，能否搭配语中心。下面语病常常见，熟悉现象心有底。词语是否用恰当，语序是否属合理；前后矛盾要解决，词语重复留其一。修改病句要牢记，添、删、调、换百病去。我们看下列从学生作文中摘录的病句：（7）经过老师和同学的帮助，使他进步很快。（8）教室的墙壁上悬挂着“先进班集体”。（9）在老师的教育下，他明确了学习态度。（10）小红光荣地加入了少先队员。（11）近几年来，农民的生活水平有了很大的改善。（12）我们认真讨论并听取了班长的发言。（13）再过整整一个月左右的时间，我们就小学毕业了。（14）学校花园里的花开了，五颜六色、姹紫嫣红，真是美丽极了。（7）（8）两句的主要成分残缺，（7）句删去“使”，陈述对象便明确了。（8）句在后面添加“的奖旗”，陈述内容才完整。（9）句“明确”与“学习态度”不搭配，应把“明确”改为“端正”，或者把“学习态度”改为“学习目标”。（10）句“加入”与“少先队员”不搭配，可把“少先队员”改为“少先队组织‘。（11）句“改善”用词不当，应调整为“提高”。（12）句“讨论”与‘听取“词序颠倒，应调换为“听取并讨论”。（13）句“整整’与“左右”相矛盾，删去其中一个词语即可。（14）句“五颜六色”与“姹紫嫣红”语意重复，也要删掉其中一个。一首首琅琅上口的歌诀，既渗透了语法知识，又对学生进行了语言技能训练，让学生轻松愉快地突破了难点。