王晓玲分数的基本性质教学设计第一篇：王晓玲分数的基本性质教学设计《分数的基本性质》教学设计大水坑镇第二小学王晓玲一、教学内容：人教实验版第十册数学《分数的基本性质》二、学情分析：分数的基本性质是在学生已经理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变的规律等知识基础上学习的。学生是学习的主体，是知识建构的主动者。高年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知解决实际问题。同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。三、教学目标：[认识目标]1、能说出分数的基本性质。2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系。[能力目标]3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。4、会运用分数的基本性质解决数学问题。[情感目标]5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。6、让学生在学习过程中养成互相帮助,团结协作的良好品德。7、通过知识间的内在联系,渗透辩证唯物主义思想四、教学内容及重点、难点分析教学重点、难点：分数基本性质的推导，运用性质解决问题解决措施：动手操作、自主探索、合作交流。五、教学准备：多媒体电脑及相关软件；大小不等的圆形纸片、剪刀、水彩笔等。六、教学策略及教法设计《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？本节课的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4人的学习小组若干组，每组利用长方形纸片、剪刀等学具，让每个学习小组共同完成把长方形纸片平均分成2份、4份、8份等，找出分数的分子分母扩大缩小的规律，推导出分数的基本性质，从而经历知识的形成过程。2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。七、教学媒体设计本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的，并做到图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受，尤其是重点、难点突破上给学生形象直观的帮助。使学生在教师和课件提供的指导下进行主动学习，从而培养学生的独立思考能力和自主探索的学习能力。同时，教师可根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地运用课件进行教学。八、教学过程：（一）故事引人，揭示课题。1、教师讲故事（课件出示图片）。有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的2/6。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。讨论：你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？引导：聪明的阿凡提是讲了什么话的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）设计意图：[一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。]2、口答：（1）12÷3=（2）（12×3）÷（3×3）=（3）（12÷10）÷（3÷10）=提问：大家回忆一下.这是我们学习过的一个什么性质呢?3、你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？回忆：分数与除法的关系（二）合作探究学习新知。1、动手操作：利用学具，小组合作学习探讨。每人拿出三张同样大的正方形纸分别折出1/2、2/4、4/8，再涂上颜色。提示：折痕最后能用笔描一描。比一比：你发现了什么？①四人小组分工合作②观察这三个分数什么变了？什么没变？③那它的分子分母发生了怎样的变化呢？A、从左往右看，是按照什么规律变化的？B、从右往左看，又是按照什么规律变化的？让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议，再翻开教科书看看书上是怎么说的。2、集体讨论，归纳性质。（1）从左往右看，分子、分母是怎么变化的？引导学生回答出：把1/2的分子、分母都乘以2，就得到2/4。原来把单位“1”平均分成2份，表示这样的1份，现在把分的份数和表示份数都扩大2倍，就得到2/4。（2）引导口述：1/2的分子、分母都乘以2，得到2/4