第一单元：位置(新课标)第一单元：位置(新课标)单元教材分析在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。单元教学目标1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。单元教学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。单元教学难点在方格纸上用"数对"确定位置。第一单元位置第一课时位置教学内容：第2、3页的例1和例2，做一做及练习一的第1-3题。教学要求：知识目标：知道一个物体的位置，能用两个数据确定。能力目标：学生能根据两个数据确定物体的位置。情感目标：培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点、难点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。容易出错：两个数据的位置交换了。教学过程：一、情景引入。1.同学们，我们几百人去看电影，为什么没有坐错地方？宇航员杨利伟飞行那么久远后，为什么这陆的地方我们的科学家早就知道呢？2.小结后揭示课题——位置。二、尝试发现。1.学习例1。（1）投影出示主题图，让学生观察。（2）你能举例说出某位同学在第几行，第几列？（说明我们站在老师的角度观察）你是怎么知道的？（注意说明行与列的交*点，用手指一指）根据学生的回答适时板书。（3）用两个数据表示同学的位置。指着板书的第一组：如用（2，3）表示张亮同学的位置，你还能象这样表示其他同学的位置吗？（4）比较王艳（4，3）和赵强（3，4）的位置，你想告诉大家什么？（5）举出生活中确定位置的例子，说出确定位置和方法。小结：确定一个物体的位置，一般用了几个数据（有时需要3个数据或者是字母）？2.学习例2。（1）出示例2的方格图，让学生仔细观察。（2）你有什么疑问？让学生认识方格图。（3）你能获取哪些数学信息？注意引导：大门的位置用（3，0）表示。（4）自己独立完成第二小题。①展示图上标出的场馆的位置。②你能用自己的话说说确定位置的方法吗？可以先多让几个学生在实物展示台上边说边演示，在让学生总结方法，只要意思表达清楚即可。3.做一做。（1）练习一的第1题。注意提醒学生看清格数，涂的格比较多，可以分组进行，抽几格说出确定位置的方法。（2）完成练习一的第2题。三、课堂总结。四、作业。练习一的第3题。板书：位置张亮（2，3）王艳（4，3）赵强（3，4）确定物体的位置用两个数据课后反思：