八年级语文《端午的鸭蛋》教学设计八年级语文《端午的鸭蛋》教学设计汇编6篇作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的八年级语文《端午的鸭蛋》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。八年级语文《端午的鸭蛋》教学设计篇1一、教学目标：1、知识与能力：了解作者家乡独特的端节习俗，理解作者对家乡的热爱之情。2、过程与方法：朗读行文思路，整体把握作者的思想感情。3、态度情感与价值观：（1）注意培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。（2）激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱。二、教学重点：（1）了解作者家乡独特的端午习俗，理解作者对家乡的热爱之情。（2）体会作者独特的语言风格。三、教学难点：引导学生理解平凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美。四、教材分析：《端午的鸭蛋》是八年级语文第四单元第17课，本单元以民间文化节为主题，本文十分典型的地体现了汪曾祺散文的“小叙事”的特点。文章信笔拈来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。内容简单但写出了其中的人生滋味。细读此文，要引导学生欣赏作者优美语言的同时，还要引导学生口味日常生活中动人底蕴。五、学情分析：根据新课标的要求，教师要引导学生进行“自主、合作、探究”的学习方式。六、课型：预习展示课七、教学过程：一、激发兴趣，导入新课。（出示：“屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留”这首诗。）今天我们跟随汪曾祺，这位有着浓浓乡情，带着芬芳乡土气息的作家去他的家乡，看看他小时候过端午节吃些什么，玩些什么。二、初读课文，自主学习（5分钟）（独学）（一）出示学习提纲：1、用自己最喜欢的'方式来读一遍课文，积累字词。2、整体感知，理清思路。（用简洁的语言给第1段、2-3段、4-5段拟小标题）三、默读品悟，合作探究。（15分钟）（对学或群学）（二）出示学习提纲：1、作者家乡的端午节有哪些习俗，他详细介绍了哪种习俗？为什么详细介绍？2、作者是带着什么感情向我们介绍自己家乡的特产——高邮咸鸭蛋呢？跳读其中语句进行品析。3、根据内容你能用自己的话夸夸“咱家乡的鸭蛋”吗？示例：我家乡的鸭蛋是美名远扬，因为“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦，你们那里出咸鸭蛋！’上海的卖腌腊的店铺里也会卖咸鸭蛋，必有纸条特别标明：‘高邮咸蛋’。”4、作者写端午的鸭蛋写了什么趣事？读一读，品一品。5、探究：作者为什么如此津津乐道谈论“咸鸭蛋”？四、精读赏析，品味语言。（15分钟）（三）出示学习提纲：以小组为单位，组内交流自己最喜欢的句子，边品味边和小组成员交流体会。五、联系自身，拓展迁移。（5分钟）（四）出示学习提纲：小组内交流一下自己小时候的经历或物件。六、教师小结：用心去感受，用心去关注，生活的每一天都是新的，愿同学们每一天都生活得快乐！附：板书设计：板书：端午的习俗——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋（丰富、独特）（质细、油多）（快乐、有趣）→对儿时生活的怀想，对故乡的热爱、八年级语文《端午的鸭蛋》教学设计篇2知识与能力目标：1、有感情地朗读课文片段，感受课文情趣。2、掌握品读语言的方法。过程与方法目标：用心朗读课文，品味作者的语言风格。情感态度与价值观：关注传统文化，激发民族自豪感。教学重点：1、解读文本内在韵味，体会文章蕴含的情感。2、认真品读，体会作者的独特语言风格。教学难点:引导学生调动自身体验，关注日常生活中的情趣。教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课幻灯片出示资料资料（陆建华《汪曾祺和高邮咸鸭蛋》有人对汪曾祺说：“汪老，除了秦观，高邮---就您了。”汪老听罢笑着说：“我只能排第三，前头还有（高邮咸鸭蛋）。”以上的资料可以看出高邮咸蛋在汪曾祺心中的地位，今天，我们就走进高邮，看看汪曾祺笔下的'那枚鸭蛋究竟装着什么，让他念念不忘。二、温故知新三、明确目标四、品语言找趣味《社戏》结尾说再没吃过那夜的好豆，再没看过那夜的好戏。其实，戏并不好看，豆子也一般，作者难忘的是儿时的记忆，这是最有趣的。有人说，本文的4.5段最为有趣，你能找到相关句子吗？有没有唤醒你儿时的记忆呢？学生有感情地朗读课文，就自己找到的趣句在组内范读，并和小组同学交流感受，品出趣味。适时介绍品味语言方法，品出作为高邮人的汪曾祺又用怎样的情感介绍家乡特产。五、赏风格感魅力1、介绍汪曾祺的语言风格。a平淡而有味。b用适当的方言表现作品的地方特色。（方言入文文言入文）c有淡淡的幽默。2、学生自由选例，结合课后题进行品味评析。3、归纳语言特色。a、平淡而有味。（读起来亲切自然）b、方言入文。（脱口而出，直率朴素）c、淡淡的幽默。（增强文章趣味性）d、文言点缀。（使文章增添了