学校心理健康教育者的素质与道德要求直面心理健康教育我们如何看待这样一个事实:每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题,我们对“差生”的状态进行了归类,大致表现为:“差生”一般与父母难以沟通(亲子关系、沟通技巧);“差生”有浓厚的厌学情绪(压力、焦虑、恐惧);“差生”容易自暴自弃(无接纳、无助感、希望破灭);“差生”不服管(逆反、自尊另类表现);“差生”难以进入进取状态;“差生”的心理品质和健康品质发育不良;“差生”处于集体的边缘状态。基础教育究竟要带给学生什么个人完整的精神生活包括:当学生有兴趣时,他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时,他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时,他们学得最好当学生发现知识的个人意义时,他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时,他们学得最好当学生有更高的自我期许时,他们学得最好当学生能够学以致用时,他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好教师在课堂教学中的职责教师的角色教育是一种武装人们的方式:它对人负有一种无可逃避的责任;它需使人能够适应生存的时代,而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外;它将开启世界的钥匙──独立和仁爱援之于人,赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。心理健康教育的力量受过良好教育的人的形象受过良好教育的人的形象提示心理咨询(心理健康教育)是“特别”教育一、人格素养基础一、人格素养基础一、人格素养基础二、心理活动特质三、知识条件四、技巧条件提示五、职业道德咨询人员道德禁忌咨询人员道德禁忌咨询人员道德禁忌心理咨询师国家职业标准