?窃读记?教学设计二(1)学习目标①认识窃、腋等七个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。A案第一课时↘直奔窃读，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词？〔偷读〕，你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。◆自读课文，注意生字的读音。◆认读生字词。◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？〔我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。〕↘品味窃读，感受渴望①边默读课文边用____画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。〔小组交流、汇报〕②重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。a．我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。◆这句话把什么比作什么？◆饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。〕[◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：lsquo;这雨，害得我回不去了。rsquo;其实，我的心里却快乐地喊着：lsquo;大些！再大些！rsquo;◆读了这句话，你发现了什么？〔一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。〕◆这样写有什么好处？〔突出了作者酷爱读书已经到达了入魔的程度。〕d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗？③自主品读窃读的滋味。a．课件出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！b．从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？c．相机指导朗读。↘深悟窃读，回归整体出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？〔生答〕确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。内容总结〔1〕?窃读记?教学设计二(1)学习目标①认识窃、腋等七个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语〔2〕A案第一课时↘直奔窃读，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词〔3〕〕↘品味窃读，感受渴望①边默读课文边用____画出描写我是怎样窃读的语句〔4〕b．急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着