?窃读记?教学设计四一、复习引入1．认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2．回忆课文内容。3．过渡：上节课我们初读了课文，知道我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。〔板书课题〕二、品读体验。1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。〔1〕体会我像一匹恶狼，贪婪地读着。〔课件演示句子〕A．这句话把什么比作什么?B.饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]〔2〕体会我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味〔课件演示句子〕A．快乐的是什么？恐惧的是什么？B.你在生活中有这样的体验吗?〔联系生活说一说〕〔3〕引导学生读出这种复杂的内心。2．默读5mdash;mdash;10自然段。体会我窃读的滋味，交流自己的感动。〔要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。〕〔1〕害怕书店老板发现是什么滋味？〔作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。〕〔2〕把自己隐藏起来是什么滋味？〔要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。〕〔3〕赶上天下雨是什么滋味？〔为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。〕〔4〕饿得饥肠辘辘是什么滋味？〔作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。〕[〔5〕日光灯亮起来是什么滋味？〔作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。〕〔6〕我走出书店时是什么滋味？〔身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。〕3．联系生活实践说说你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这句话的理解。〔吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。〕三．感悟写法1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？〔学生讨论，相机引导学生朗读〕[学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。]2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1．以后你应该怎样来读书。2．说一说有关读书的名言。五、布置作业1．阅读?窃读记?节选〔发放材料〕，写出读后感。2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：1窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松内容总结〔1〕?窃读记?教学设计四一、复习引入1．认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等〔2〕B.饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处〔3〕(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力〔4〕〔要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累〔5〕一直站两个多小时，收获很多，也付出很多