松林坡初级中学2009—2010年度第一学期中继教《校本研修面对面》学习总结教师：裴伟通过对《校本研修面对面》一书的学习，我学习了关于教学反思的一章，才明白了自己平时的反思是多么没有目的。不禁感叹，教师真的应该读书学习！麦伦指出反思的三个层次：1、反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。2、针对课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果进行反思。3、针对道德的、伦理的以及其他直接的或间接的于课堂教学有关的规范性标准进行反思。斯巴克斯兰格提出了反思的三种内容：1、对认知的反思，反思的是教师在教学中是如何加工信息和做出决策的。2、第二种是对批判的成分的反思。（不太理解）3、对教师的陈述的反思。熊川武从反思内容的角度对反思活动进行分析：1、对教学主体合理性的分析。2、对教学目的的合理性的反思。3、对教学工具合理性的反思。我国学者申继亮谈反思的时间：1、课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思。2、课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。3、课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。现在我们的备课中都要求写课后反思，这是上级要求的，前两种反思却没人提起，我写了两年了，感觉一点提高都没有。可能领导通过学习，觉得反思很好，就让老师写，可老师没有学习这些理论，对多数老师来说，既不知道什么时候该反思，也不知道该反思些什么。领导只让写课后反思，可能是为了方便检查，因为前两种是无形的。我觉得领导真不应该对老师的教学指手画脚！应该多引导老师看书学习！作那么多无畏的规定、设那么多没用的检查纯粹浪费老师的时间，我觉得现在没几个领导成长为教师继续教育和成长的引路人，他们对教师的管束就像一个不会教学的老师对学生的教育一样，没什么好处，应该采取崔其升校长的做法，掌握一定的度让“学生”自己学！随着新课程改革的全面推进，把课堂还给学生的呼声越来越高，自主学习、合作学习、探究等学习方式开始成为课堂中的重要教学方式。学生发言、学生间对话的时间和频度大大增加，这是一种可喜的变化。但由此也出现了令我烦恼的问题——同学们急于表现而缺乏倾听，甚至出现了“放弃倾听”而导致教学效率的极大降低，这个问题一直困扰着我，使我寝食难安，同事之间也曾坐在一起探讨如何解决这一问题，但都未曾找到一个令人满意的答案，当我研读《校本研修面对面》这本书后使我心里豁然开朗，这本书是我的“开心锁”，我从中感受到了光明，找到了解决问题的途径：先，通过换位移情使学生尊重发言者。比如可以把没有认真听的同学请起来，向他/她提出这样的问题：“在你发言时，你希望同学们听到你的宝贵意见吗？你希望同学听你的意见，这非常好，现在请你想一想，当同学发言时，你该怎么办？你只有这样做了，同学们在你发言时也才会认真听。”其次，教师要做出表率，学生在回答问题时，无论正确与否教师首先要倾听，学生表达自己的见解后再做出评价。第三，充分重视学生的意见，让学生知道同学的意见很重要。各位同仁们，读完了我的这篇小文章，你是否为我的困惑寻找到答案了呢？与此同时你又有何感想呢？读了这本，我从中既获得了“猎物”，又获得了“捕猎”的技巧，感受到多读书的重要以后我们更要多读书，读好书，从中受益。