语文说课稿语文说课稿精选15篇作为一名老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。语文说课稿1教材分析这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。设计理念1、根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。2、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。3、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的.喜悦。4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。学情分析学生到了高年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、害怕。活动设计1、师生共同聆听歌曲《童年》。2、“小小采访”——与父母讲童年(做个专业的小记者)3、收集所有有故事或给你回忆的小纪念品。4、每天将积累与心得或写或画下来。5、收集与趣事有关的童年照片。教学目标1、知识与技能内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。2、过程与方法⑴、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。⑵、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、情感态度与价值观通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。教法、学法以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲。重点、难点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教具准备学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教师：准备好例文以及相关课件。简要流程激趣、指导、赏析、修改，具体分为七大板块：谈话激趣，触发回忆明确要求，简要指导范文引路，讨论写法指导构思，有序表达精彩片段，享受快乐评议修改，完善习作名言警句，课外延伸语文说课稿2一、教材分析《》是义务教育课程标准实验教科书苏教版《语文》年级上册第单元第课。单元内容及单元知识教学重点：本课的教学目标是：知识目标：________________能力目标：____________________情感目标：这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是____________________。教学难点是_______________________________________课前布置预习;利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义（农村中学学生的语言功底差，应注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。）教学资源：多媒体、网络、图书馆资料查找二、教法学法:我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：A：教法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的.教学方法激发学生兴趣，突出重点、突破难点、解决疑点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。具体做法如下：1情境法——激发感情，引起兴趣。2提问法——逐步引导，逐渐深入。3点拨法——展开联想，拓展思路。4___________________________________。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。B学法：自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。前苏联教育家巴