《四边形》教学设计学习目标：通过生活情景，直观感知四边形，能辨认和区分四边形，会说出四边形的特征。通过观察分析、小组讨论等活动，会用不同的方法对四边形进行分类。3．通过涂一涂、说一说等活动，加深对四边形特征的认识，从而激发学生的学习兴趣。评价方案：通过提问“你能找出图例的四边形吗？你认为四边形是什么样的？”等问题倾听学生不同的描述，及时评价学生的发言情况检测目标1.通过展示小组分类成果，以及评价样题等方式来检测目标等方式检测目标2和3.分析与说明：一、《四边形》这节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。同时，根据对学生情况的了解，大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。因此，本节课的重点我确定为：掌握四边形的特征。难点是：对四边形的分类。那么，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。因此，我制定了学习目标1和2。依据新课标“数学来源于生活，服务于生活”，我制定了学习目标3.二、为了检测目标的达成情况，针对目标1和2：在学生从主题图上找出四边形，并说一说四边形的特征时，对学生的描述进行追问“你认为只有四条边、四个角就行了吗”，并给予口头、眼神或者是手势的评价，由此检测目标1。针对目标2和3：学生在画一画、找一找等活动中通过巡视了解活动情况，在交流汇报根据回答，适时引导，结合针对性练习来检测目标2和3的达成情况。