1提高高中数学课堂质量的关键在有效性关键词:课堂教学的有效性,学生有效性学习摘要:大幅度提高教育教学是学校的需要,也是广大教师的希望,怎么做成大家比较满意的教育教学效果呢这当中有涉及学校管理,教学管理,德育教育,生源,教师队伍,班级管理,学校学风等等问题。我就数学课堂提高教学质量提出一些自己的看法:课堂的教学和学习的有效性是我们一线教师的主要追求目标。一.提出课堂教学质量问题现在数学教学使用的是新课程标准的教材,大家都认为知识体系及结构的严密和联系都大大地削弱了。为什么这么做呢我想是为了引导我们广大教师和教育系统不过分地把数学知识挖深,导致学生学数学偏难。再说现有的高中教材如果一开始就按高考的要求教学,我想除了重点中学的教学能做到一步到位,更多的学生和学校???是需要有一个打基础和组织学生怎么学的过程。从高考平均分来看也说明了更多的学生是出于平均以下和不及格的状态。为什么会这样了,我想问题很简单,问题出在三个方面:生源,课堂教学,学校管理。做为个体的高中数学教师是无法去解决生源和学校管理这两方面的问题,怨天尤人是没法解决问题的,作为一线的教师更多的是应考虑课堂教学这个最为关键的问题。为什么呢我们一起分析一下:我参照《高考复习讲义数学理科》杜志建主编的书看,整个高中理科数学知识的考点还不到200点,这里当然也有包括一些不常考和几乎不考的知识点。而我们现有一级达标校以下大部分学校的教学时间进行统计,用每周5课时,每学期的教学时间为18周,用两学年教完,共有5×18×4=360课时。这个时间已经是够保守地估算了,实际上我们绝大部分是每周是6课时,还有什么补习的时间等等。高三大约有6×18×2=216课时可以用来巩固学生学的知识。通过以上的估算我们可以知道:在我们安排好高中的教学时间湍谌?后,课堂教学的有效性是何等重要啊!如果我们能够在一堂课里有效地让学生掌握一个小考点,老师做到有效教学和学生做到有效学习,那么我们的学生应该是能够学好和学得较轻松的。二.分析课堂教学质量问题:在课堂教学中出现了许多"无为"行为,这种"无为"行为:1.认识偏差:探究性教学成唯一的选择。2.思想偏差:解法多样化越多越好。3.情境创设多多益善,多媒体教学"喧宾夺主"。4.教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。5.课堂提问随意性大以及缺乏艺术性和引导性和教师语言的无效性。6.刻意追求形式,忽略教学的实质。7.师生缺乏激情和互动。8.师生缺乏求知欲。9.师生缺乏和谐的课堂环境。无效现象发生的原因:1三维目标的割裂.三维目标的有机统一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。但是课程实施中却出现了三维目标的割裂现象,其一,"游离"于知识、技能之外的过程、方法,为活动而活动,这种活动既不利于知识、技能的掌握,又无助于学生思维能力的发展,是没有价值的,因而是低效、无效的;其二,"贴标签"的情感、态度、价值观,即脱离教学内容和特定情境,孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育,这种教育是空洞的、无力的,因而也是低效甚至无效的。其三,只关注知识的授受和技能的训练,这种现象依然存在,这种教学在强化知识、技能的同时,冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观,从而从根本上阻碍了学生的发展。2.教学内容的泛化。在实施教学上出现了教学内???的泛化现象,教材受到冷落,教学内容虚泛、空洞;或者教师急于向课外延伸、拓展,学生独立阅读、感悟课文的时间得不到基本的保证。一些数学内容被机械地套上了情境,牵强附会地联系实际,过多地强调生活来源,其结果是既浪费了宝贵时间,又妨碍了学生对数学知识的真正理解。3.教师自身的教学方法方式需要多样化,老师讲课的必备素质方面缺乏锤炼。如语言表达要能简练得体,让学生通俗易懂,语音语调高低2适当能够吸引学生听课,板书能有条有理,工整美观。这要求教师不断提高自身素质以吸引学生。4.班级各方面管理出现大的问题,学生无视纪律要求,教师课堂组织能力不强,使课堂出现各种与学习无关的问题,大大降低课堂有效性。三.解决课堂教学质量问题:首先我们要了解什么是教学有效性:从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面:其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!直接促进是立竿见影的,能够即时显现的;间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者是短效,后者是长效,怎么检验教学的有效性呢检验教学的有效性也就是学生学习的有效性,从学生的提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验(积极)考查教学的有效性。教师的"有效教学"在课堂上应体现在以下七个方面:1.教学目标明确的有效性:教学目标要科学简明.教学目标是教师考虑的首要问题,只有明确、具体、