《什么是周长》教学反思兴汉小学陈燕清本节课是“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。本节课的重点就是帮助学生建立起周长的概念，学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能为后面的测量周长、计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长和面积的概念打下伏笔。基于以上认识，所以在本节课的设计中，我将重点放在如何让学生准确理解周长的含义上。教学片断一：师：秋天到了，树叶纷纷落下，有只小蚂蚁看着漂亮的树叶落下来很好奇，它想：树叶到底是什么形状呢？于是，它围着树叶边爬了一周，同学们，你们知道什么是一周吗？（教师演示蚂蚁爬的过程）生：就是一圈。生：就是从开始爬的地方再爬回这个地方。生：从哪儿开始就又爬回到原处。生：从起点开始又爬回到起点。……师：同学们说的都有道理，现在我们就学小蚂蚁来爬一爬。（学生用手指沿着树叶边摸一圈。）师：谁上来说一说你是怎么摸树叶边线一周的？抽学生上来演示。师：你们想不想把树叶一周描下来？生：想。师：我也想，我们来进行一场比赛吧！你们选出一位平时画画画得最好的同学来和老师比赛吧！（比赛结束后强调描树叶的方法。师：同学们都看到了，不管你们从哪儿开始描，都是沿树叶的边线描了一周，这一周的长度叫什么呢？（课件播放小蚂蚁说的话）板书：树叶的边线一周的长度就是树叶的周长。教学片断二:师：在生活中，有许多物体的表面都像树叶一样有周长，现在你能不能在我们的周围找出这些物体的周长？同桌之间找一找，摸一摸，说一说。（黑板、铅笔盒、书本等）谁来汇报你找的结果？让学生汇报找的是什么物体的面，然后说一说什么是它的周长。师：刚才我们做了好多有趣的活动，知道了树叶有周长，黑板的面有周长，课本的封面有周长，平面图形也有周长，那么，它们这一周的长度是什么呢？给取个名字好不好？（图形的周长），你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学上，图形的边线一周的长度就是图形的周长。教学片断三：师：看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。现在请大家估计一下自己的腰围大约是多少厘米?学生估计后进行测量(注重测量方法的指导)同桌合作量一量。集体汇报测量结果。教学反思：只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。一、让学生在亲身体验中感悟周长。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境。在片断一中，我用“小蚂蚁爬树叶”的情境来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；紧接着我创设了第二个教学环节，让学生拿出自己课前准备的树叶，用彩笔来描一描树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，再通过描树叶的一周的长，从而揭示周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。二、让在学生动手操作中理解周长。我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在片断二中：在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？在片断一中，通过教师的故意出错，让学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。通过描一描，画一画，让学生充分感知图形的周长；通过摸一摸，说一说，让学生理解了周长；最后，采用量一量，算一算方法，巩固了学生对周长的认识。在片断三中，组织学生测量自己的腰围，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。接着，引导学生探索三角形、长方形和正方形的周长还可以怎么测量和计算，这样的拓展活动激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。这节课还是留有遗憾：由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面环节中的学生动手操作的时间也不够充分，部分练习只有留待下节课进行，因此对课堂的调控