电磁感应教案电磁感应教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的电磁感应教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。电磁感应教案1一、教学目的1.知道电磁感应现象及其产生的条件。2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。二、重点难点：产生感应电流的条件三、教具蹄形磁铁，条形磁铁，导线，螺线管，灵敏电流表，导线若干，开关一只。四、教学过程1、由实验引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。说明电流周围存在磁场）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？为了让学生对电磁感应现象有个感性认识，接下来用手摇发电机演示了灯泡在没有电池的情况下同样也能发光的实验。怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。2、进行新课(1)通过实验研究电磁感应现象板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉设疑：每组课桌上有一蹄形磁铁，条形磁铁，导线，螺线管，灵敏电流表，导线若干，开关一只，用这些器材进行实验要获得电流，可以怎么做？引导学生研究探索这一问题。A、怎样利用现有设备得到磁场？B、如何判断有没有电流产生？C、根据实验现象，总结为什么会产生电流？学生在实验的过程中，教师深入学生指导，从中协调，启发并参与讨论，把握方向，同时掌握时间。师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后开始实验。进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。实验完毕，选一组学生演示实验，提出下列问题让学生思考：上述实验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。）通过此实验可以得出什么结论？学生归纳、概括后，教师板书：〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。〉教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的`努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。(2)研究感应电流的方向提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？（改变导线运动方向、磁场方向）请同学们通过实验来验证。提问：同学们观察到了什么现象？（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？学生归纳、概括后，教师总结板书：〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。〉(3)研究电磁感应现象中能的转化教师提出下列问题，引导学生讨论回答：它消耗了什么能？（机械能）得到了什么能？（电能）在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）板书：〈三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能〉3、思考：条形磁铁，导线，螺线管，灵敏电流表怎么产生感应电流？线圈接电流计组成闭合电路。将条形磁铁插入线圈，或自线圈抽出，或者说，条线磁铁和线圈有沿轴线的相对运动时，线圈里有电流。4、布置作业习题册电磁感应教案2一、教学任务分析电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。用现代技术手段“DIS实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。在探究感应