《学校心理健康教育:原理、操作与实务》考试知识点整理第一章心理健康及其标准1、现代健康理念得基本特征：(1）就是一种全人得健康理念(全面健康、全程健康、全员健康)；（2)就是一种动态得健康理念;（3）以一种谱系得健康理念；（4)就是一种促进得健康理念。2、心理健康得涵义：心理健康就是旨在充分发挥个体潜能得内部心理谐调与外部行为适应相统一得良好状态。3、现代心理卫生运动得先驱就是法国著名精神科医生比奈（皮内尔）。对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献得就是美国保险系统职员比尔斯，她根据自己得感受与体会出版了一本自传体著作-－-《自觉之心》。4、当代心理卫生运动得发展三阶段:第一阶段：从改善精神病人得待遇到注意精神疾病得预防.这一阶段约从2０世纪２0年代起到第二次世界大战结束.第二阶段：从关心身心制约得因素到关注社会因素得影响。这一阶段从二次大战后到20世纪60年代末。第三阶段：从努力提高个体适应能力到力图全面提高人得心理素质,挖掘人得心理潜能。这一阶段从2０世纪70年代开始,目前仍在发展之中.5、心理健康得标准如下:智力发展正常(就是心理健康得首要标准）;情绪稳定乐观（情绪稳定乐观就是心理健康得主要标志）；意志品质健全(心理健康者得意志品质具有如下特点：①行动目得明确，独立性强②善于当机立断,果敢性强③行动不屈不饶，坚毅性强④心理承受力强,自制力好）；行为协调适度（心理健康者得行为具有如下特点：①须与年龄特点相一致;②须与社会角色相一致③须与刺激强度相一致④行为得一贯与统一)；人际关系与谐(与谐得人际关系既就是心理健康不可或缺得条件,也就是增进心理健康得重要途径)；人格完整独立（心理健康教育得最终目标就是使人保持人格得独立完整性，培养健全得人格)。第二章学校心理健康教育概论1、学校心理健康教育得涵义:学校心理健康教育，就是以心理学得理论与技术为主要依托，并结合学校日常教育教学,根据学生心理、生理发展特点,有目得、有计划地培养(包括自我培养）学生良好得心理素质,开发心理潜能，进而促进学生身心与谐发展与素质全面提高得教育活动。２、学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗得关系学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗各自以一个连续体得不同区段作为自己得工作重心,但它们得区别就是相对得，事实上,这四种助人活动在连续体得分布上存在着部分重叠与交叉。此外，如果以服务范围广度而言,心理健康教育、心理辅导、心理咨询及心理治疗依次存在包含关系:四者外延间关系就是“真包含于"关系，即心理治疗就是心理咨询，心理咨询就是心理辅导,心理辅导就是心理健康教育。3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育得关系:心理健康教育与德育、智育、体育、美育在横向上就是相互交叉重叠得;就纵向联系而言,心理健康教育就是其她各育得基础。在人得素质结构中，心理素质具有核心地位与作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透得辩证统一得完整体系。其中心理健康教育就是其她各育得中介与基础,它为学生形成思想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等提供了良好得心理前提。４、学校心理健康教育得必要性：参与国际竞争得需要；国内现代化建设得需要；顺应世界教育改革潮流得需要;改变国内基础教育现状得需要ﻫ5、国外学校心理健康教育得发展趋势:（１)。教育重点发生转移。从消极传统得心理健康教育转移到推动学生各方面得都得到发展，并促进其整合到个人得生活方式之中（2）、教育形式共存互补.西方学校采用团体辅导与咨询交替使用,发挥其互补得功能。(３)、教育技术日新月异.随着科学技术得进步，新得科学技术也被不断地引人学校心理健康教育工作领域，使研究方法呈现多样化。（４)、注意加强早期教育。20世纪7０年代以来，西方学者开始把心理健康教育视为个人生长与发展得连续历程,将其贯穿于学校教育得各个年级之中，儿童期心理健康教育问题日益受到关注.（5)。教育理论多元融合。人们日益倾向于在心理健康教育工作中对各家理论持兼收并蓄态度。(6）、教育力量趋于整合。现今,西方学校已突破过去单纯由学校独家实施心理健康教育得旧格局，形成学校、家庭与社会相结合得教育网络.(7）。逐步开设相关课程。学校心理健康教育工作者将继续为学生提供内容广泛得心理学课程或相关课程，以协助学生完善人格与适应社会生活。（8)、重视教育绩效评价.心理健康教育工作者将通过精心制定学校心理健康教育目标体系与评价体系,建立督导网络,进行经常性得指导与评价等方法，使心理健康教育取得更大绩效并引起人们得普遍重视。(9）、注意本土特色研究。不少学者主张加强本土化研究。（１0)、强化从业人员素质.未来从事学校心理健康教育得人员专业化程度将有所提