绿叶在光下制造淀粉的教学案例一、教学目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。2.在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。3.理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，培养学生体验生物探究中的科学方法。4.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。二．教学重点与难点：1．在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。2．理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，培养学生体验生物探究中的科学方法。3．通过学习培养学生爱护绿色植物的情感。三.教学策略这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让学生按照传统的教学方式，照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。１.课前准备（1）让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自己设计的实验的不足。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，鼓励保护学生的创造性思维。（2）教师课前给学生留下思考题：在这个实验中，你要弄清楚哪些问题？要注意哪些注意事项？利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。（3）在选择实验材料时，建议、鼓励学生选择不同的植物，如天竺葵、银边天竺葵、铜钱草、白花三叶草、大花醡浆草等（4）各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。初步形成保护植被，爱护森林的意识。2．进行实验之前，请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。四.教学流程：（一）、创设情境，引入新课活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通过今天的实验，你就会自己找到答案。（二）新课学习1、做实验：绿叶在光下制造淀粉先请两名同学介绍他们组设计的实验方案及前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。继续下面的实验步骤。学生取来自己准备的叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。这个过程需要一定的时间，利用这个时间解决下面的疑难问题。①实验前，为什么要将选做实验用的植物进行暗处理？②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？随着实验的进行，再依次解决如下问题：⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？学生在教师引导下，通过分析上述问题，可以很容易地得出结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。然后对光合作用的产物补充说明，开阔学生的视野。光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，除了光以外，还需要什么条件呢？请选择彩叶草和银边天竺葵做材料的小组同学说明他们的实验现象，引导学生分析的实验结果，得出“除了光以外，叶绿体也是绿色植物通过光合作用制造有机物不可缺少的条件。”的结论。2、光合作用的概念及光合作用的重要意义这两个问题通过问答式，学生结合课前查阅的资料来解决。然后引导学生讨论“是不是只有叶片才能制造有机物呢？”得出“凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体就都能制造有机物。但是叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。”3、小结这节课我们都学习了什么知识？你掌握了哪些知识？”学生做小结。（略）（三）巩固练习：（略）（四）作业：光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的生活还有什么影响？例如，叶绿素的形成是否与光有关？请你设计实验进行探究。六.本节课力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。主要突出了两点：一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。组织学生课前自己设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，自己选择实验材料，通过实施实验方案，对比实验结果，分析实验现象，可以训练学生的分析问题的能力。让学生寻找实验过