２１７月０１年第３Ｏ卷第７期绵阳师范学院学报ＪｕｎｌｏａｙｎｒｌＵｉｅｓｔｏｒａｆＭｉｎａｇＮｏｍａｎｖｒｉｙＪ１２１ｕ．Ｏ１Ｖ０．ＯＮ．１３ｏ７基于虚拟网络平台的成教英语教学模式彭小夏（阳师范学院继续教育学院，绵四川绵阳６１０２０）０摘要：近年来，国的成教事业高速发展，我但我国的成教英语教学中却存在一些急需改革的问题。如何创新我国成人英语教学，当前成人高等教育面临的迫切任务。本文从实际出发，是从理论依据、学方式、教以及需要注意的问题等几个方面对基于虚拟网络平台的成教英语教学模式进行探讨，出了改革创新成教英语教育的可行提性办法。关键词：成教英语；网络平台；教学模式中围分类号：Ｇ４．６２４文献标识码：Ａ文章编号：１７６２（０１００４０６２―１ｘ２１）７―１７―４随着我国经济的飞速发展，民群众的教育需人要日益增长，特别是终身学习和终身教育思想的传播，社会成员逐步认识到学校教育只是人生教育中的一部分，不可能通过一次教育得到终身所需要的知识，因此，个人必须根据社会发展需要而不断学习，社会也应该为社会成员的不同学习需要提供机会，国家大力发展成人教育，以满足社会发展的需要。但从目前成人教育的现状来看，普遍反映学生英语学习耗时又耗力，还不能令用人单位对成人高校毕业生的英语综合能力感到满意，难以适应日趋开放的社会环境。因此，对成教英语进行改革和创新已经成为我国成人高等教育英语教学面临的迫切任务。。一的问题，有的还达不到成人高等教育大学英语教学大纲规定入学前掌握１０３０个词汇的要求，听说写的能力也普遍较差。同时，成教学生由于在学习和工作过程中的经历不同，他们在认知水平以及学习动机方面也有很大的差别。所以总的来看，学生的学习积极性不高，到课率也相应较低。成教英语教学的学时本来就较少，再加上很多成教学生还承担了家庭和社会的重任，学习时间极其有限，只能利用有限的时间学习，缺乏良好的语言学习环境。这些使成教学生学好英语形成障碍，甚至失去了学习英语的精神动力。（教学方面存在的问题二）１缺少专门的成人教育教材。从教学实践来．看，很多成教英语所用教材仍沿用了普通高校或自学考试使用的“大学英语”这些教材往往脱离了成，人学习的实际，远远不能适应形势的发展和满足社会的需要，些教材对于成人学员显得太深太难，这不、成教英语的学习现状（）教学生学习英语的特点一成成人高等教育招收的学生绝大多数是来自于社会各阶层和不同的工作岗位，他们的年龄和知识水平参差不齐。成教学生的来源一般可分为几类。有当年的高考落榜生考入的学生，也有读了中专工作后再读的，还有读了大专后专升本的，也有本科毕业后再读理想专业的，大部分学生英语的基础都较差，学生本身又存在不同程度的自、卑缺乏自信等现象。他们在学习方面普遍存在底子薄、基础差、词汇量少收稿日期：０１０－０２１－３２仅不利于课堂教学，也不利于学员课余学习，从而导致学生觉得课程枯燥乏味，兴趣日减，教学效果也不明显，无法得到成人学员的接受和肯定，不适用于成人教育。２日．常教学管理松散。首先，许多高校的成人教学计划存在一些问题，由于缺乏足够的教学管理人员，很多成教学院都没有相应的培养方案和教学作者简介：彭小夏（９３一）女，１８，四川广安人，阳师范学院教师，绵硕士。研究方向：英语学科教学。?１７?４大纲，只是沿袭和模仿了普教的管理模式，结果失去了成教的办学特色。同时，由于缺乏整体的安排，很多成教机构只是在上课前才临时安排本校或者联系媒介的沟通方式，在书面语中呈现的就是电子版本，可以是学习者有机会规划语篇结构，推敲语言的使用等。（）拟网络平台上成教英语教学构建的理二虚论基础、外校的教师上课，这种教学模式缺乏系统性和连贯性，使任课教师根本没有充足的时间进行备课，难以把握教材的深度和难度，也没有时间掌握学生的学习情况，难以对学生做到“因材施教”。３成教英语教学模式单一。很多成教老师教师．把普教生的一套教学方法机械照搬到成人教育，致使教学效果不尽如人意，甚至挫伤了学生学习英语的积极性。另外在教学内容安排上，往往重语言、语法，却轻视了日常交际用语，给学生带来了使用上的从“基于网络的语言教学”的定义可以看出，基于虚拟网络平台的成教英语教学模式强调学生的自主学习，给予学习者最大的时间和空间范围，这一点符合建构主义教学理论。建构主义认为，学习不是被动接受信息刺激，而是学习者根据其经验对外部信息进行主动的选择，主动建构自己知识的过程。在虚拟网络平台教学中，学生需要根据自己在与其被动和工作中的麻烦。当前的成教英语教学中，教学与现实脱离的现象普遍存在，导致学生缺乏学好外语的积极性和主动性，教师也普遍感到成教外语难教，严重影响了教学质量的提