标准日本语（初级上）课程教学讲义课程章节第1課李さんは中国人です课程时长2×3学时１、新出単語の読み方と書き方を覚えること。课程目标２、新出文型が理解できるように。３、初対面の自己紹介、簡単な挨拶などの会話ができるように。１、新出単語：単語リストの構成、新出単語の読み方と書き方２、新出文型：〜は〜です/ではありません/ですか教学重点〜の〜（所属）３、表現：人称、呼称、挨拶の表現教学难点「〜は〜です」文型；「です」の活用形教学方法1、讲授课教学；2、多媒体教学；3、讨论教学与小组教学（角色扮演）第一回２時間第1課李さんは中国人です（基本课文I）一、生词１、生词表的构成２、生词的读音二、语法１、〜は〜です/ではありません/ですか２、〜の〜（所属）三、基本课文I板书第二回２時間第1課李さんは中国人です（基本课文II、应用课文）一、单词与基本课文I的复习二、基本课文II三、表达1、人称2、寒暄语三、应用课文第三回２時間第1課李さんは中国人です（练习）一、应用课文的复习二、关联词语国家/人/语言三、会话练习1、替换练习2、角色扮演四、听力练习教学内容与实施形式教学方法第一回２時間课堂教学：第1課李さんは中国人です（基本课文I）1、适当放慢讲课第一小节速度，给学生记笔一、课堂导入（5分）记、思考和解决问检查出席；题的时间；2、可采通过导入有关自我介绍、初次见面的会话场景的视频，告诉学生讲用类比的方法，使授内容的用途。（与本文所学内容相近的会话场景的视频）新的概念能和现二、课堂教学存的结构建立联1、生词表（40分）系，帮助学生理解⑴生词表的构成（10分）新的概念；3、减少·生词的选择与排列（了解）专门术语或陌生除独立词外，寒暄表达、惯用短语以及量词等附属词也一并列出。词汇的使用比例；排列顺序是先将独立词按词类集中排列，然后是寒暄表达、惯用短语以4、一堂课最好不及量词等附属词。要超过3～5个要·标出项目（了解）点；5、注意不要说独立词以“读法、声调、书写法、词类、汉语翻译”等形式标出。的太多，可以把大寒暄表达、惯用词语除不标词类一项之外，标出方式和独立词相同。部分时间放在举·书写法（重点）例、比喻和提问等生词的书写方法在（）内给出。整个单词全部可以用汉字标出的方面在（）里标出汉字；生词的一部分为汉字，一部分为平假名时在（）学生的课堂参与：内两者一起标出。1、提问：提开放性·词类及其所写法（了解）问题；提个性化问名词=名题；鼓励多种答案代词=代而不是一种答案；疑问词=疑每十分钟互动一一类动词=动1次比较有效果。二类动词=动22、讨论：鼓励学生三类动词=动3围坐，使所有人都一类形容词=形1能彼此看到；讨论二类形容词=形2结束时，回顾主要副词=副观点和讨论的线连体词=连体索，并作出总结。连词=连讲授技巧：叹词=叹1、好的讲授课应专有名词=专当像一次很好的·汉语翻译谈话一样，邀请学⑵生词的读音。（10分）生理性地、富有想播放录音，带领学生大声朗读生词表。象力地思考某个⑶单词的写法及释义（10分）重要问题，而不仅纯汉字的部分在黑板上写出每个汉字对应哪个假名仅是阐述一个事韓国人「韓」の書き方に注意件。2、好的讲授课社員a、「会社の職員」→「社員」b、「員」の書き方に注意需要带有戏剧化会社員「社員」と「会社員」の区別P26的特征，以提高学研修生a、技術業界：到日本的企业或基地进修、学习的外国人（也生的兴趣，促进学有的名义上是“研修生”，实际为劳务）（国際研修協力機構）习者愿意去学习。b、アイドル（idle）業界：偶像练习生企業「業」の書き方に注意父（ちち）→母（はは）課長、社長日本の会社組織の役職と順位課長→部長→執行役員→平取→常務→専務→副社長→社長科长➡️部长➡️执行官➡️普通董事➡️常务董事➡️专务董事➡️副总经理➡️总经理出迎え注意日语的写法，一部分是汉字一部分是假名こんにちは「こんにちは」の語源は、「今日はご機嫌いかがですか」などの「今日は」すみません在口语中也可以念作「すいません」ちがいます違います⑷记忆词汇（课堂上仅限于认读，书写练习放到课后）（10分）a、限时记忆：分解目标，层层递进；增强认读时的注意力，使神经处于高度兴奋状态。b、每十个单词为一组，分组给定两分钟记忆，在PPT上显示倒计时。每组结束后看插图、卡片认读单词。第二小节2、基本课文I（3