2007年全国职业培训编号：655优秀教研成果评选活动参评论文高职高专院校学生“工学结合半工半读”培养模式探讨高职高专院校学生“工学结合半工半读”培养模式探讨[摘要]随着我国大力发展职业教育的步伐，建立“工学结合半工半读”培养模式成为必要。近年来，我国一些高职院校在改革创新高职教育中实行了工学结合、半工半读的人才培养模式。为推动我国职业教育的发展，本文通过对我国“工学结合、半工半读”培养模式的探索，对建立该培养模式提出了一些建议。[关键字]工学结合半工半读订单式学分银行一、“工学结合、半工半读”培养模式的概况1．关于“工学结合、半工半读”思路的形成我国发展职业教育有着深厚的历史积淀，最早可追溯到近代实业教育的“工学并举”。19世纪60年代，伴随着我国通商口岸的开辟，一些企业相继开设了实习工场传习工艺技术，一种边工边学的职业教育模式开始形成。20世纪50年代，众多民众强烈地要求接受教育，但国家难以满足他们的需求，为了妥善解决这些问题，从1958年开始，天津一些工厂企业试办了多种形式的职业学校，总的办学思路是“半工半读”，即一半时间在工厂生产，一半时间在课堂学习。改革开放以来，我国正在成为面向世界的加工制造基地，根据这种形势的要求，人们对传统的“工学并举”和“半工半读”进行了深入研究，结合经济发展趋势和市场经济特点，找到了更加贴近人的发展、企业实际和市场需求的新思路，即“工学结合、半工半读”职业教育培养模式。2006年，教育部制定了《职业院校试行工学结合、半工半读实施意见》。至此，工学结合、半工半读这种具有我国特色的职业教育人才培养模式在全国广泛推广应用，成为我国职业教育改革和发展的重要方向与根本举措。2．实行“工学结合、半工半读”培养模式的意义推进工学结合、半工半读是一个当前和今后我国职业教育所面临的深层次问题，是一个关键问题。近年来，不少地方和职业院校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、半工半读的路子，毕业生受到用人单位的欢迎，取得了明显成效。(1)高职高专院校实行工学结合、半工半读是全面贯彻党的教育方针的需要，是遵循职业教育发展规律的本质要求。(2)高职高专院校实行工学结合、半工半读，是促进校企双方的实质性合作办学，实现校企双方双赢的合作目标，调动企业参与高职教育的积极性和主动性的保证。(3)高职高专院校实行工学结合、半工半读是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要。(4)高职高专院校实行工学结合、半工半读，是解决职业教育学费问题，帮助学生完成学业的需要。(5)高职高专院校实行工学结合、半工半读，是关系到建设有中国特色职业教育的一个深层次关键问题。因此，各级职业院校应该进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好试行工学结合、半工半读工作，实现我国职业教育改革和发展的新突破。二、“工学结合、半工半读”培养模式的探索1．订单式培养模式(1)订单式培养模式的基本概念订单式培养模式，是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合人才培养模式。订单式培养模式的基本特征可概括为：①校企双方签订用人及人才培养协议;②校企双方共同制定人才培养计划;③利用校企双方的教育资源，共同实施人才培养;④针对岗位要求进行实践能力培养;⑤企业参与人才质量评估;⑥企业按照协议约定，落实学生就业。(2)订单式培养模式的实施思路高职高专院校应按照企业的用人要求，与企业一起制订培养计划，进行课程设置、教学内容的研讨，实现了人才培养与社会需求的“零距离”对接。订单培养具体包括1.5+1.5、2+1、2+0.5+0.5三种形式。例如1.5+1.5，即学生先以一年半的时间学习必修的文化理论、专业理论、专业基本技能等课程，这段时间以校方为主进行知识传授和技能的训练，后一年半时间到企业培养职业专长，进行实际岗位的训练，这段时间以企业为主进行顶岗实训和现场管理，并由企业给予实习生活补贴及奖学金。毕业后即到企业现岗工作。学生在企业顶岗实习期间，院系派指导教师配合企业，全方位跟踪学生的学习和管理，指导学生围绕企业的产品设计、技术改进等方面为企业提供了有效的技术支持。订单培养的学生学习目的性极强，学习效果也非常显著。2．顶岗实习(1)顶岗实习模式的基本概念实习是工商管理专业学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分，通过实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来。更重要的是可以培养学生分析问题、解决问题的能力和实践能力。学生临近毕业近一年时间，学校借助于校