七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计[寄语]七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。更多关于教学工作计划的内容请点下方链接↓↓↓★小学三年级体育上册教学工作计划★★小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》★★小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案★★小学三年级《分数的初步认识》教案★★小学语文四年级下册《塞下曲》优质教案★七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计范文一学习目标：1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃的独特情感;3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。重难点：1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什深刻的意义。2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课文。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。二、文题解说点拨：题目“一棵小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。三、词语1、读准下面重点词语的字音：忏悔(chàn)伫立(zhù)纤纤(xiān)褪(tuì)矜持(jīn)孱头(càn)蓄(xù)恍然(huǎng)猥琐(wěi)渺小(miǎo)摞(luò)马嵬坡(wéi)灼灼(zhuó)苦涩涩(sè)颤抖(chàn)刹那(chà)赤裸(luǒ)幼稚(zhì)2、理解下面词语的意思：恍然：形容忽然醒悟。楚楚：软弱柔美。孱头：软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。矜持：拘谨，拘束;庄重，严肃。灼灼：形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。四、整体感知1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么顺序?点拨：先写眼前情景1、2;接着回忆过去3—8;最后又回到现实9—142、行文思路：点拨：一、(1段)交代“我”写小桃树的缘由;二、(2段)写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情;三、(3-8段)回忆小桃树以及“我”的经历;四、(9-14段)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。3、第1自然段有什么作用呢?点拨：引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设下悬念，吸引读者。五、分析比较，理解内容1、文本主要写了哪些人和物?点拨：“我”、小桃树、盆景、爷爷奶奶。2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?点拨：运用对比，突出小桃树顽强的生命力。3、文中多次写到奶奶有什么作用?点拨：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。展开全文阅读二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。4、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析两者的联系。点拨：明线是小桃树的经历：桃核埋在院子角落的土里——拱出一点嫩绿儿——长到二尺来高——有院墙高(猪拱，被遗忘)——开花(零落挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的经历：荒僻山村，从小有梦想——走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事业——长大后，读不懂人世的大书，感到自己太幼稚天真，经受磨难——心里到底还有一朵花呢(矢志不渝追求理想)。小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村;小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广;它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才;着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难;高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。六、精读重点，把握主旨1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点?点拨：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆