浅谈HYPERLINK"http://www.mingong123.com/news/72/2007-1-28/163351994.html"\t"_blank"优化“外来学生”教育的实践与探索一、“外来学生”问题的出现近年来，随着衢州经济的快速发展，外来民工的大量流入，位于衢州城郊的衢江四小自然就成了外来民工子女重要的入学地。现在衢江四小已有来自全国17个省，370余名外来学生，占学校学生总数的70%以上，而且还有逐年迅速增加的趋势。这些外来学生大多来自我国的云南、贵州、四川等中西部经济欠发达地区，由于他们的父母长辈一般从事比较繁重的工作，照顾他们的时间十分有限，情感上也缺乏沟通，再加上缺乏童年的玩伴，因此，这批外来学生普遍感到孤独、生疏，与衢州本地的孩子格格不入，学习的兴趣不高，生活的热情不足，童年生活不够快乐与灿烂。如何关注这一特殊群体孩子的成长，关注他们的心路历程，引导他们健康、全面地成长，已成为推动和谐校园的建设，促进学校教育健康、快速发展的一件刻不容缓的事情。二、“外来学生”现状调查与分析（一）现状调查表一：衢江区衢江四小外来学生年级分布调查表年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级人数634649382117表二：外来学生父母务工情况调查表项目情况企业正式职工企业临时职工打临工个体业者其它人数3121473628占百分比1．3%51．7%20．1%15．4%11．9%表三：外来学生父母工作时间调查表（注：父母均工作的取平均值）有双（单）休日8小时以下8-10小时10-12小时12小时以上其它1133575243494．7%14．1%24．4%22．2%18．4%20．9%表四：二——六年级学生学习成绩情况调查表（注：各科成绩平均85分以上为优秀；60分以上为一般；60分以下为差。）等级项目优秀一般较差学生数135999占百分比7．6%34．5%57．9%表五：外来学生学习品行情况调查表（注：各科任课教师评价后综合评定。）表现情况活泼开朗发言踊跃中规中矩表现正常沉默寡言胆小慎微注意涣散常开小差纪律涣散调皮捣蛋人数8341225317占百分比3．4%14．5%52．1%22．6%7．3%（二）外来学生引发的教育问题及原因分析1、品德情感问题。根据以上调查我们可以发现，应该说，绝大部分外来学生是非常不错的，他们吃苦耐劳，诚实守纪，学习认真，个人自理、自立能力特别强。但是由于地域、经济、文化等多方面的差距，再加上父母从事的工作强度比较大、时间特别长，因此，他们的家庭教育以及父母对孩子的关心、照顾与我们本地的学生相比，可以说是相距甚远的。根据我们的调查，外来儿童随父母外出的年龄有愈来愈小的趋势（衢江四小1-3年级的外来学生占外来学生总数达到67%）。这一年龄的孩子，极需要父母的疼爱，父母的爱如乳汁般哺育他们成长。正是由于外来学生的父母、亲人迫于生活、生计的种种原因，缺少与孩子的沟通、交流，因而导致了外来学生有很大一部分变得沉默、忧郁、内向甚至孤僻。2、学习品质问题。通过调查我们发现，大部分的外来学生学习成绩不甚理想，甚至有一多半的学生学习成绩很差。究其原因，我们不能轻率地归咎为外来学生学习不努力或认为他们的智力不行。主要原因有以下几点：①由于外来学生原来所学的教材与我们使用的教材有很大的出入，再加上他们四处转学，知识脱节、不系统，因而造成学习困难。②外来学生大多来自中西部的边远农村，原就读学校教学设施、师资力量比较差，好多孩子根本没学过英语、计算机，有的孩子甚至连老师说的普通话都听不懂。③由于父母长辈在家庭教育中，缺乏对他们的监督、教育与引导，家庭教育几乎为零。外来学生父母往往把孩子往学校一送，就百事不管或想管也由于知识、能力、时间等原因而根本力不从心了。④外来学生自身的原因。由于他们本来就来自贫困地区，到了一个完全陌生的学习环境，各方面都与同学之间有不小的差距。在心理方面突出表现为胆怯，和同学相处不融洽，朋友不多，甚至普遍有些自卑；学习方面表现为，学习基础较差，学习比较吃力，逐步趋向对学习不感兴趣，甚至产生厌学、逃学的现象。面对教育服务对象结构的变化，我们不仅要对本地的学生进行正确的素质教育，更值得我们思考的是，如何帮助外来学生迅速融入本地的学习氛围，培养其良好的学习习惯，提高其学习成绩，让外来学生健康成长。这不仅对于我校教育事业的和谐发展有着积极的意义，而且也对提高我国全民素质和国家和谐稳定发展有着极其深远的意义。三、外来学生关爱教育的实践与探索（一）“有朋自远方来不亦乐乎”——接纳。“有朋自远方来不亦乐乎?”这是一种全社会、全校，特别是班级体对外来学生的一种欢迎、接纳的态度，这是外来学生能否真正融入班集体，健康成长的首要条件。在