如何做好小学”学困生”转化工作常言道：”十个指头有长有短。”同样，不论哪个年级，哪个班级，也有学习相对困难的学生，在知识、技能、能力、态度、品格、策略与体制等方面有着偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开发，没有达到课程标准规定的基本要求，但是，学困不足具有相对性、暂时性、可变性。因此，只要我们正确看待学困生，采取有针对性的补偿措施和转化对策，也能使学困生有所转化。一、充分尊重学困生人格学困生往往跟不上老师的讲授，学习成绩差，因此产生自卑、自弃等消极态度，这就需要教师主动接近学困生，充分尊重他们的人格，建立和谐的师生联系。在课堂上，让他们回答一些简单的不足，或让他们板书简单的生字词，当他们回答正确或者正确板书出生字词时要及时表扬、鼓励他们，用教师博大的胸怀和爱唤起他们的自尊自信，使他们已破碎的心充满希望，发现自己的进步，尝到胜利的喜悦。二、善于发现学困生的闪光点常言道：”尺有所短，寸有所长。”学困生也有他自身的优点和长处（闪光点），教师要用敏锐的眼光善于捕捉他们身上的闪光点--要么是他可爱的一面；要么是他的某一特长；要么是他的某种崇高的品质，进行适时适当的表扬，让他们感受到自身有着的价值。2009年，某人担任六年级班主任，任教语文课，一学期下来，其中一名学生少言寡语，语文成绩为40多分，到了第二学期，五一节前，学校http://www.jhlyzz.cn/jingjixuelunwen.html举办了一次运动会，这位学生参加了篮球赛，在比赛中，他的体现使大家出乎意料，三大步跨步投篮，动作是那样的娴熟与灵活，一场比赛下来，数他投篮的次数最多，最后本班取得了全校冠军。自此，老师和同学们对其刮目相看，作为班主任，抓住他的这一特长，对他进行了及时的表扬和鼓励，因此，他对自己有了信心，学习劲头比以前更足了，学期末，他的语文成绩以之前的40多分提高到了60多分。三、做好学困生的辅导工作作为一名合格教师，对于提高学生学业成绩应注重因材施教，使其学有所获，在授完自己的每一节课的内容后，应到学困生身边多关注他们，给他们一个轻轻的抚摸或是一个甜蜜的微笑，再检查一下布置的巩固练习他们做的怎么样，发现错误，让他们及时改正过来，使他们获得正确的信息，学习有所收获。当然，想要做好学困生的辅导工作，光凭教师一个人的力量是远远不够的，因此，我们还要开展”一帮一”活动，安排学困生和学优生坐在一起，劝说学困生，一有机会就帮助学困生，营造一个良好的学习氛围，让大家一起学习，共同进步，共同成长。几年来，我作为班主任，作为毕业班语文老师，就是这样做的，一年下来，语文毕业成绩在河滩学区始终第一，在全县也是名列前茅，更有幸的是，每个学困生的成绩都有所提高。四、教师要有足够的耐心和爱心每当教师在强调了学生应注意的不足后，发现你的学生对自己强调的不足还是犯了错误时，千万不要用恶毒的语言去讽刺他，去伤害他，而是要耐心的给他再强调一遍、二遍、三遍，甚至好几遍。例如，今年我带六年级学生，在学习《桃花心木》这一课时，给他们教了”无缘无故”这个词，特别强调了”缘”字的右半部分的写法，结果生字本一上来，我发现有三四个学困生把这个字写错了，在第二天的课堂上，我又强调了这个字的写法，快到期中考试了，在复习阶段，我又把这个字的写法强调了一遍，期中考试时，我在监考时发现，试卷中有这个词，我认为我的学生这次不会再写错了，但当我看到试卷时，有点不敢相信自己的眼睛，我的两个学困生还是把”缘”字写错了，在讲授卷子时，我只好把”缘”字的写法又强调了一遍，现在，当我再让大家写”无缘无故”这个词时，即使是学困生，也能正确地写出来。综上所述，学困生转化工作是一项长期而艰巨的工作，但只要我们采取行之有效的转化对策，我们的付出还是有所收获的，每当我们看到学困生的点滴进步时，我们何乐而不为呢？