《有理数的加法》说课稿最新《有理数的加法》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的最新《有理数的加法》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《有理数的加法》说课稿1一、教学目标（一）知识与技能1、使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；2、在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的运算能力。（二）过程与方法1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。2、在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。（三）情感、态度与价值观1、认识到通过师生合作交流，学生主动参与探索获得数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。2、创设教学情境，使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学的意义与数学实际应用。二、教学重点会用有理数加法法则进行运算。三、教学难点异号两数相加的法则。四、教学方法探究法、引导发现法五、教具准备多媒体课件、导学案六、教学过程（一）创设情景，引入新课。小明沿着一条直线，先走两米，又走了三米，能否确定小明现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？请把你们认为可能的所有答案说出来。（二）探究新知1、大家开始画数轴，以原点为起点，规定向右的方向为正方向，向左的方向为负方向。（1）若两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。记作：（+2）+（+3）=+5（2）若两次都是向左走，很明显，一共向左走了5米。记作：（—2）+（—3）=—5（3）若第一次向右走2米，第二次向左走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的左方1米处。记作：（+2）+（—3）=—1（4）若第一次向左走2米，第二次向右走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的右方1米处。记作：（—2）+（+3）=+12、从刚才画数轴的过程中，我们知道了加法实际上是相继活动的合并。我们可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。请模仿刚才演示的过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到结果。（1）、（—4）+（—1）（2）、（+5）+（—3）（3）、（—4）+（+7）（4）、（—6）+33、通过实践，我们发现，能借助数轴很方便地得知有理数加法结果。但对于如1700+（—1800），1.2+（—5.34）这样的数字在数轴上就不容易表示出来了，怎样才能迅速准确地计算出来呢？师生讨论、归纳出有理数的加法法则：①同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；②绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并把较大的绝对值减去较小的绝对值；除此之外，有理数相加，还有其他情况（1）第一次向左走3米，第二次向右走3米，则小明仍位于出发点。记作：（—3）+（+3）=0（2）第一次向右走3米，第二次向左走3米，则小明仍位于出发点。记作：（+3）+（—3）=0（3）第一次向左（向右）走了3米，第二次在原地不动，则小明位于原来位置的左方（或右方）3米。记作：（—3）+0=+3或（+3）+0=0归纳为：③互为相反数的两个数相加得0；④一个数同0相加，仍得这个数。（三）运用新知1、例题讲解：（利用多媒体展示）例1：计算下列各题：（1）180+（—10）；（2）（—10）+（—1）；（3）5+（—5）；（4）0+（—2）。教师引导学生先观察符号特征，再教师示范写出过程，并强调题的类型每一步的理由。解：（1）180+（—10）（异号型）=+（180—10）（取绝对值较大的数的符号，=170并用较大的绝对值减去较小的绝对值）（2）（—10）+（—1）（同号型）=—（10+1）（取相同的符号，并把绝对值相加）=—1对于（3）、（4）小题，让学生解答。在讲完例题后，教师引导学生反思刚才做题时的基本思路。教师在学生回答的基础上提炼为三句话：①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。2、练习（1）（口答）确定下列各题中的符号，并说明理由：①（+3）+（+6）；②（—6）+（—7）③（+12）+（—7）④（+5）+（—10）（2）计算下列各式：①（—25）+（—7）；②（—13）+5；③（—23）+0；④45+（—45）。（3）土星表面的夜间平均温度为—150度，白天比夜间高27度，那么白天的平均温度是多少？（4）某升降机第一次上升6米，第二次下降7米，第三次又上升5米，此时升降机在初始位置的_____方（填"上"或"下"）相距____米。（四）课时小结：1、这节课你学到了什么？2、对于这节课你有什么困惑？（五）布置作业课本练习1题、2题。《有理数的加法》说课稿2一、教材分析分析本节课在教材中的地位和作