《有理数加法》说课稿《有理数加法》说课稿作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《有理数加法》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《有理数加法》说课稿1今天我说课的课题是有理数的加法。本节课选自湖南教育出版社出版的数学七年级(上)第一章第四节第一课时的内容。下面我就从教材分析、教法学法、教学程序和教学反思四个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计。教材分析（一）地位和作用有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后面学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础.有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对值），关键在于这一节的学习。（二）教学目标1、知识与能力目标：(1)了解有理数加法的意义。(2)理解并掌握的有理数加法的法则，并会运用法则进行准确运算，提高学生的运算能力。2、过程与方法目标：(1)经历法则探索的过程，培养学生归纳总结知识的能力。(2)体验初步的算法思想。（转化）(3)在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。(4)渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想。3、情感与态度目标：(1)让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对数学的热爱。(2)培养学生协作意识，体验成功，树立学习自信心。（三）教学重点、难点：重点：理解和运用有理数的加法法则。难点：异号两数相加的法则。教法与学法我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助多媒体课件来展开教学。学生主要采用“合作探究学习法”来学习本节内容。教学程序：我采用的教学模式分为“引——探——结——用”四个环节。（一）、引出课题（2分钟）例如，足球比赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。如果，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球。则红队的净胜球数为4＋（－2），蓝队的净胜球数为1＋（－1）。这里用到正数和负数的加法。那么，怎样计算4＋（－2）呢？此环节大约2分钟。（二）、探索规律、得出法则。（15分钟）现规定正能量为正，负能量为负。（1）若两个好人携带正能量分别为+20、+30，则相加的结果是（）。写成算式：（+20）+（+30）=（）（2）若两个坏人携带负能量分别为-20、-30，则相加的结果是（）。写成算式：（-20）+（-30）=（）这两个算式，运算有什么特点呢？同号两数相加，好比作同伙人：正数+正数，正能量增大；负数+负数，负能量增大。最后概括为①定符号；②把绝对值相加。（3）若一个好人携带正能量+30一个坏人携带负能量-10。则两人较量的结果是（）赢，还剩（）能量。写成算式：（+30）+（-10）=（）。（4）若一个好人携带正能量+20一个坏人携带负能量-40。则两人较量的结果是（）赢，还剩（）能量。写成算式：（+20）+（-40）=（）。这组算式，运算有什么特点呢？异号两数相加，好比两人在打仗，谁的力量强大，谁就赢。如果正能量大，符号就定为正；如果负能量大，符号就定为负，又让学生理解两人打仗，彼此力量会彼此抵消，彼此消损。那么赢的一方还剩多少能量呢？故而把绝对值做减法。强调用大的绝对值减去小的绝对值。最后概括为①定符号；②把绝对值相减。再看两种特殊情形：（5）若一个好人携带正能量+30，一个坏人携带负能量-30。则两人较量的结果是（），还剩（）能量。写成算式：（-30）+（+30）=（）。（6)20+0=（）0+（-15）=（）新课程倡导让学生从“要我学”向“我会学”转变，而教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。由于教材上利用数轴和绝对值来探究法则过于抽象，不易引起学生的兴趣。借鉴之下，我选用了学生感兴趣的卡通动画人物，激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉快的学习氛围；我让学生来当裁判，学生必须把6次的情况都完成后，才能得到结果，这样每个学生的注意力一直会很集中。若学生有困难，则小组内探讨交流、补充，让学生能逐步引导概括出有理数的加法法则。上述过程，大约20分钟的时间，将突出重点，突破难点。（三）小结（3分钟）有理数的加法法则1、同号两数相加：取加数的符号，并把绝对值相加。2、异号两数相加：取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。3、互为相反数的两个数相加得0。4、一个数同零相加：仍得这个数（四）用法1、加深理解，巩固法则。（5分钟）（1）填表（2）思考：在进行有理数加法运算时，应分几步完成？此题的设计是为了学生