优化课堂教学设计的五种策略(5)五、推进策略----创设开放互动、促进思维的问题情境新课程强调问题在学习活动中的重要性。一方面，教师要善于在教学中创设问题情境，引导学生通过实验、观察、阅读课本等方式发现和提出问题，将新知识融入问题情境，通过有针对性的问题讨论促进学生的思维；另一方面，通过问题促进学生的各种形式的交流和互动，学生可以在公布自己的探究结果和方法以及倾听他人探究经验的过程中进行客观的比拟和认同，从不同角度提高自己的体验和理解，克服原有独立探索中的片面性和局限性，最终完成所学知识意义的完整建构。教学过程能否有效推进，教师、学生和学生能否有效互动，取决于这两个方面的设计质量。例如，在“盐类水解〞教学设计中，让学生自主实验发现问题(盐溶液不一定显中性)与原认知产生冲突。为了引导学生分析盐类水解的实质，推进学生的思维进程，以CH3COONa溶液为例，设计了三个问题：(1)CH3COONa溶液中存在哪些电离有哪些电离平衡(2)CH3COONa溶液显碱性，说明什么问题(3)到底是何原因使CH3COONa溶液中c(OH一)>c(H+)这样的问题情境不仅能激发学生积极探索的欲望，也成为整个教学过程促进和开展的重要动力。学生自主探索后，根据互动信息产生四个问题:(1)提问:Na离子为什么不破坏水的电离平衡(2)构造:根据实验和分析，什么是盐水解(3)归纳:如何判断盐溶液的酸碱性(4)膨胀:盐溶液是中性的，盐一定不能水解吗这些问题既强化了“有效信息〞，又利用了“错误信息〞，开发了学生原有的资源，实现了教学过程中资源的生成，从而形成了新的、持续的兴奋和教学步骤，使教学过程呈现出动态生成的创造性。当然，课堂教学是千变万化的，教师要善于在实际教学中运用教学机智，根据眼前的情况提出有针对性的问题，千万不要生硬地照搬预设的问题。上述五种策略，只是教师在教学设计过程中的思维轨迹，真正的设计还需要教师自己去创造。新课程赋予了教师参与课程开发的权力，要求每名教师都应具备课程开发意识，从追求有意义、有价值的生活方式的高度进行教学设计，使每一堂课都充满生命的活力与灵性，散发着生命特有的光辉。内容总结〔1〕优化课堂教学设计的五种策略(5)五、推进策略----创设开放互动、促进思维的问题情境新课程强调问题在学习活动中的重要性〔2〕教学过程能否有效推进，教师、学生和学生能否有效互动，取决于这两个方面的设计质量〔3〕例如，在“盐类水解〞教学设计中，让学生自主实验发现问题(盐溶液不一定显中性)与原认知产生冲突