第十一章学校社会工作第一节学校社会工作概述（二）学校社会工作的要素（P231-2，理解）学校社会工作的属性：由专业的社会工作者运用社会工作的理论与方法，在学校及其相关领域，为学校的学生、老师及其环境开展的专业服务。学校社会工作的对象：直接服务对象：学生兼顾服务对象：教职员工、学生家长、学校和社区环境学校社会工作的目的：实现学校育人的目的，协助学生面对现在和未来的生活。二、学校社会工作与学校其他工作的关系（一）与德育的关系（P233，理解）（二）与心理健康教育的关系（P233，理解）（三）与班级管理的关系（P233）班级管理：保证班级秩序良性运行，提高学生学习成绩社会工作：促进个人发展（四）与生活管理的关系（P233）生活管理是社会工作服务内容的一部分，但无法涵盖全部生活管理，也不能只从事生活管理关于在学校开展个案工作的说法，正确的是()。（单选）A．学校个案工作也就是学校的德育工作B．心理咨询可以替代学校个案工作C．学校个案工作适用对象不包括家长D．学校个案工作以学生为主要对象三：学校社会工作的功能（P234，理解）第二节学校社会工作的主要内容针对学生一般需要的学校社会工作针对学生一般需要的学校社会工作针对学生一般需要的学校社会工作为培养和强化学生控制和表达情绪的能力。社会工作者可做的工作包括协助学生（）。A．辨识自己和他人的情绪B．拒绝接纳自己的负面情绪C．提高对他人负面情绪的同感能力D．学会运用不同的词语和方法表达自己的感受E．理解个人内在情绪和外在表达的差异性社会工作者小马在与初中一年级学生小明交谈中得知，小明一到教室就莫名地紧张，常找各种理由不来上学。小马请小明写出他认为到教室上课有可能发生的三种危险情况，协助他分析这些想法是否符合事实，分析这些危险发生的概率，并以此为依据，帮助小明克服焦虑情绪，建立理性想法。小马采取的上述干预方法是（）。A．辨识情绪B．舒缓压力C．转换想法D．分辨是非针对学生一般需要的学校社会工作针对学生一般需要的学校社会工作针对学生一般需要的学校社会工作针对学生一般需要的学校社会工作针对学生一般需要的学校社会工作为了培养学生的认知能力，学校社会工作者小莉引导学生学习辨别各种“扭曲思想”，为此，设计了一个讨论的情境，在此情境中，其中一个学生说：“我连英语也学不好．我将来就是个没用的人。”该生这种“扭曲思想”表现出“（）”非理性认知的特点。A．非黑即白B．灰色眼镜C．以偏概全D．透视心意针对学生一般需要的学校社会工作处于青春期的小亮最近学习遇到困难，常常不能控制自己的暴躁情绪，不是摔东西就是与父母吵架；有时甚至离家出走，整天泡在网吧。社会工作者与小亮面谈后，共同确定了帮助小亮的工作目标，即学习情绪管理方法并改善学习状况。社会工作者对小亮进行情绪管理辅导的起点是（）。（单选）A.学会认识和辨别情绪B．规避情绪暴躁的负面影响C．学习正确控制情绪的方法D．防止情绪暴躁造成的后果针对部分学生特殊需求的学校社会工作针对部分学生特殊需求的学校社会工作针对部分学生特殊需求的学校社会工作针对部分学生特殊需求的学校社会工作针对部分学生特殊需求的学校社会工作针对部分学生特殊需求的学校社会工作小安读小学三年级，父亲在狱中服刑，母亲没有什么文化，靠打零工挣一些家用，母亲微薄的收入难以支付小安继续读书的费用。学校社会工作者小梁了解情况后，可以从（）等方面为小安提供帮助。（多选）A.挖掘社会资源B．情感支持C．开发学生潜能D．学校宣传E．发展支持系统第三节学校社会工作的基本方法一、抗逆力的理论与方法一、抗逆力的理论与方法学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的()因素。（单选）A.效能B.内在优势C.乐观D.外部支持学校社会工作者小张运用培养学生抗逆力方法为支出型贫困家庭子女提供服务，目标是帮助他们接纳自我。增强自我价值感和现实感。小张在服务提供过程中应关注上述服务对象的内在优势因素，这些因素包括（）。A．父母的合理期望B．积极的个人形象感C．关怀支持的环境D．解决问题的能力E．乐观向上的态度培养学生抗逆力的方法与步骤（P244，了解）促进亲社会联结（同辈联结、亲子联结、师生联结）建立清楚一致的行为规范教授生活技能提供关怀与支持建立和表达高期望提供机会、促进参与（参与学校、社区事务）二、个案管理方法的组织与运用个案管理过程（P247，掌握）识别服务对象：老师转介、同辈推介、对象求助、主动发现分析生态系统、评估对象需求评估社会支持网络：学校、家庭、社区进行资源-社会-对象的对接监管服务传送帮助家庭与学生发现自我优势，实现增能评估对学生状况的评估对服务系统的