通过学习“《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》或《小学语文探究性学习的教学策略》”，请您与原课标对比一下，结合具体案例，谈一谈实施探究性学习过程中遇到的问题及解决策略。答：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。但是，探究性学习不仅仅是学生的学习方式的改变，必须要需要老师的教学方法的改变，教师不能像以前那样填鸭式、满堂灌式教学必须改为探究式教学，要附和学生的探究式学习，探究式教学，是以探究为主的教学。探究式的教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为基础，以教材为基本探究内容，以学生认知世界和生活实际为参照蓝本，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式；探究式学习就是由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。探究式学习还没有成为传统，正处在幼芽阶段，再加上小学生处在积累知识的初级阶段，所以在探究式学习的过程中，教师是关键。教师的主要任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。一、让学生自主选择，激发学生自主探究的兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这是托尔斯泰说过的一句话，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。所以，要让学生自主选择，激发学生自主探究的兴趣。例如：在教第六册《压缩空气》一课时，教师可以让学生在自己的指导下玩皮球，学生在玩的过程中会发现很多有趣的问题，比如说：皮球为什么可以捏扁，放手后又会恢原？为什么有的球弹性好，有的球弹性差？以此激发学生的兴趣，学生有了兴趣就会主动地去探究自己发现的问题。弹性是怎样产生得呢？弹性在生活中有什么用处呢？学生提出一个个问题，再带着一个个问题去探究，问题在不断地产生，探究不断地在发展，使学生在探究的过程中逐渐构建起：从实践提出问题，再从实践的循序渐进的过程中解决问题。二、创造和谐的探究式学习氛围。创造一定的氛围就需要教师在上每次课之前事先做好本次课的情景设置，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。例如：①在描述英雄人物邱少云时，可以先启发学生回忆被火柴梗或蜡烛烧着时的感觉、或者教师上学之前先拿着一只非常漂亮的的蜡烛在教室里实验，让学生感受被火烧的感觉（不是真烧）。再出示文章中的重要段落，即那些描述邱少云再烈火中烧却仍然一动不动的情节。为什么邱少云能忍住常人所不能忍受的烈火焚烧之痛呢？教师可以让学生带着疑问去探究。②在百分数的教学时，设计了这样一个情境：小红跟妈妈去超市，发现街过两个超市里同一品牌商品原来的销售都相同，但现在各自打出了一块招牌：甲超市购物100元，送购物券25元；乙超市所有商品一律八五折。如果你是小红，应该建议妈妈去哪个超市购物？为什么？给出这样的问题情景，贴近学生的生活，调动了学生的学习积极性，大部分学生通过自主探索、合作交流都选择了自已认为合算的超市购物，课堂气氛非常活跃。有了活跃的气氛给探究式学习提供了平台，更有利于探究式学习的顺利进行，更能把探究式学习的效果提到极致。三、巧拨妙引，教给学生自主探究的方法。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。例如：围绕矛盾处质疑；扣住情境点换位；捕捉“空白”点延伸；抓住模糊点探究；挖掘定势点创新。比如：在讲授《给予树》一课时，不要先向学生介绍文中的主人公有爱心、善良的好品质，而是要先设计几个问题让学生讨论。如：为什么妈妈很生气？金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？听完金吉娅的讲述后，妈妈心情是怎么样的？妈妈为什么说金吉娅还送给我我们善良、仁爱、同情和体贴呢？通过小组互助讨论学习，师生共议，游戏表演，置身感悟。一位善良、有爱心的小女孩优秀的品质便显现出来了。学生就自然产生了对小女孩的无限敬佩之情。另外，教师要将德育教育渗透到每一节课的教学中，要注重给学生灌输健康的、奋发向上的民族美德，让学生学会怎么做人。强调在平时的生活中注意修行养性改掉不