新版人教版小学数学教学设计【精品多篇】【说明】新版人教版小学数学教学设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。最新人教版小学数学教学设计篇一【教学内容】苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级（下册）第92～94页。【教学目标】1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。2、能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处置数据的方法，发展统计观念。3、进一步发展同学的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。【教具、学具准备】教具：课件、男女生套圈成果图。学具：每四位同学一副男女生套圈成果学具板。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。谈话：很多同学都知道套圈游戏，一起来看。（媒体出示：三年级一班的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。）想请大家来当裁判，愿意吗？可要比比哪个裁判最公正哦！二、合作探索，解决问题。（一）两队人数相同，每人套中的个数不同。屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢？同学回答后教师相机引导并小结。（二）两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。请同学一起回答是哪个队套得准一些。提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公平吗？结合媒体演示小结。（三）两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。1、提出问题，自主探究。出示第三小组的套圈成果图（例题），引导比较，得出与第二小组套圈成果图的异同。小小组四位同学利用学具板探索解决问题的方法，教师巡视。全班交流比的结果。指出：其实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。2、提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗？女生呢？指名列式并说说想法。3、理解平均数的意义。谈话引导同学观察、比较，加深对平均数意义的理解。4、小结。三、巩固深化，拓展应用1、辨一辨、说一说。2、移一移、估一估、算一算。（1）“想想做做”第1题。（2）“想想做做”第2题。（三条丝带的长度分别改成6厘米、44厘米、13厘米。）3、想一想，选一选。四、全课总结最新人教版小学数学教学设计篇二教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一。教学例11、出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍？（同学数，并口答。）2、假如要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（同学实践操作，得出结论。）3、分好后在小组里交流一下自身分的方法合解雇。4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合同学汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206、试一试。（同学独立完成）80÷460÷2（1）口算写出结果。（2）说说口算方法。二。教学例1第二个问题1、出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。2、结合同学汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003、试一试。360÷6640÷8二。教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。2、结合同学汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80一、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。40÷5640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.2最新人教版小学数学教学设计篇三教学过程：一、创设生活情境1、电脑显示：小红家卫生间是长方形，如右图，小红爸爸准备装修卫生间，要在地面上铺正方形地面砖，要选边长为几分米（整数）的地面砖，才干不用锯分就能整齐地铺满地面砖呢？同学说出：用边长1分米的正方形地面砖铺地。12分米师：怎么铺？会多出来吗？18分米同学说出：每行铺18快，铺12行，不会多出来。师：有没有其它铺的方法？同学说出：我用边长2分米的正方形地面砖铺。师：怎么铺？同学说出：每行铺9快，铺6行。师：有没有其它铺的方法？同学说出：我用边长3分米的正方形地面砖铺，每行6块，铺4行，也正好。同学还可能说出：用边长4分米的正方形地面砖铺地。让同学小组讨论：按要求能不能铺？让同学明确要锯分铺了。师：还有其它铺的方法吗