中学语文教学群文阅读初探2篇中学语文教学群文阅读初探1靖远四中马振坤近年来，有关群文阅读教学的理论和实践探索成果逐渐的涌现，从中学阅读教学的发展脉络来看，群文阅读教学与20世纪初期兴起的单元教学具有相似性，同时又与当前盛行的专题教学具有同质性，作为一种新兴的阅读教学样态，群文阅读教学在纠正不良的阅读教学惯性，突破单篇阅读教学局限等方面发挥了引领和示范作用，与此同时我们也发现群文阅读教学存在一些亟待解决的现实问题，从本质上而言，很多问题都源于对群文阅读教学相关学理的理解不够深入，今天我们基地成员在一起做一初步的探讨。其实在传统教育观念的影响下，初中语文阅读教学早已呈现出被动性和封闭性的特征，限制了学生的阅读视野，也降低了学生对同类和相关文档的思考理解能力，群文阅读在初中语文课堂上的贯彻落实则可以改变这一局面，他不仅可以扩展阅读教学资源，有效整合了课内阅读，还可以实现课内课外的联系，便于学生掌握多元阅读方法，语文老师利用群文阅读的教育策略，可以充分调动学生的阅读兴趣，从根本上提高教学效能，满足学生语文综合素质发展的要求，随着语文课程改革的深入，群文阅读教学因其独特的价值和功能成为语文教育的热点议题。今天我们一起来探讨有关全文阅读最基本的几个最基本的问题，当然要围绕我们教材去直观理解，我对群文阅读的了解也很粗浅，只是在2019参加了为期一周的群文阅读培训，自此对群文阅读产生了较浓的兴趣，闲暇之余也看了些他们成功的课例，课堂实录，专家论坛。在上学期也大胆尝试了一节送教课。在教学中，我也曾经做过一些尝试，但是还是没有迈开步子，因为我自己还是感觉很不成熟，所以如有不妥敬请谅解，因为我们在这一块走的比较慢，希望我们在座的各位成为我们初中语文群文阅读教学的引领者。一、群文阅读的内涵及特征群文阅读主要指将一个阅读目标作为核心，选取多篇文章开展阅读，在阅读活动当中由师生共同阅读文本，探究话题，分享阅读体验，沟通阅读中获得的感受，碰撞思维，最终提高阅读综合素质的一个过程。从本质上来看，群文阅读的过程是自主探究与合作探讨的过程，其最重要的目的是留给学生思考的空间及表达不同观点的平台，保证师生之间建构良性互动的关系。群文阅读是如今初中语文阅读改革的一次尝试，更是彻底打破过去教育模式的束缚，提高教育教学质量的有效方案，在建构高质量语文阅读课堂和培养学生阅读素质方面具有重大意义。群文阅读的特点主要体现在：第一，开放性。群文阅读话题本身是开放的，同时其整体的阅读教学结构也具有开放性特征。师生在开放性的课堂环境当中，能够有效发挥创造力，展示各自的思维与风格。在课堂讨论当中，学生获得的阅读理解内容不一定是完全一致的，教师也不按统一的标准对学生进行评价，而是注重肯定学生不同的意见与看法，只要学生能够说出恰当的根据与理由，就都是可取的。由此可见，群文阅读可以打破以往阅读教学当中的诸多束缚，让学生在一个开放的学习氛围中锻炼能力，完善素养。第二，主体性。群文阅读要求学生担当阅读的主体，要求教师主动积极地指导学生参与到群文阅读活动当中，为学生提供充足的学习与思考空间，最终让师生进行紧密的互动沟通，发掘创造性思维，形成独特的观点和看法，深化对群文阅读主题以及阅读篇章的理解。第三，整体性。整体性是群文阅读最大的特征，这是因为群文把原本零散的一篇篇文章整合成了拥有内在关联的系列文本，因而可以在培养学生整合思维方面发挥极大的优势，同时也有助于指导学生从整体出发思考与解决问题，进而促使学生建构系统完整的知识体系。二、初中语文群文阅读教学的意义当前，“读”已然成为初中语文阅读教学改革不可或缺的一部分，将群文阅读教学策略应用到初中语文教学当中有以下几个重要意义：第一，有助于体现《语文课程标准》精神，促进新课程改革的顺利实施。群文阅读可以为学生提供一个尽情畅游的阅读海洋，使学生高效学习，快乐阅读。第二，群文阅读有助于激发学生的阅读热情，开拓学生的阅读眼界，极大程度地丰富学生的阅读生活，使学生能够从整体上强化对文章的把握，从而培养自主阅读能力。第三，群文阅读有助于学生良好阅读习惯的养成。长时间引导学生阅读具备关联性以及丰富性的群文作品，能够在潜移默化当中对学生进行阅读熏陶，从而培养其良好的语感，推动其良好阅读习惯的养成，保证阅读教学目标的实现。第四，群文阅读有助于培养学生的整合思维。在如今这个碎片化时代，学生的阅读活动常常是随意无序的，而具备结构化特征的群文阅读则能够让学生学会筛选与整合信息，把原本分散杂乱的内容依照逻辑整合起来，建构成完善的知识体系，这有助于学生整合思维和思辨性思维的进步。三、初中语文群文阅读教学方法——以统编版初中语文教材为例（一）凝炼主题，紧密聚合群文阅读的基础和前提是选择文章，这是因为群文阅读涉及的文章并不是一篇文章，而是多篇文章的一个聚合体，因而这要求教师探究