游泳教学中情绪调节教学模式的应用论文游泳教学中情绪调节教学模式的应用论文摘要：本文对高职游泳教学的主要问题进行分析，说明情绪调节教学模式的主要原理和应用方法，总结其积极作用，并探讨了该教学模式在高职游泳教学中的应用，总结了教学应注意的问题，希望本文能够为高职游泳教学的发展提供帮助。关键词：高职教育；游泳教学；情绪调节高职院校以学生的职业能力培养为主要的教学目标，随着社会人才发展多元化的需要，高职院校对学生培养的项目越来越全面，许多与职业技能没有直接相关的能力，作为学生就业的“软实力”被纳入到培养体系中，其中，与学生身心发展的体育教学是高职院校今年来教学改革的主要目标。游泳教学作为高职院校体育教学的主要课程，值得高职体育教师进行深刻的思考和探索。１．高职游泳教学概述１．１高职游泳教学中的主要问题高职游泳教学在南方学校开展的比较广泛，虽然大多数学校都要求学生在游泳课上修满相应的学分，但实际上学生的参与度并不强，很多学生甚至不下水、学不会。尽管教师对学生进行了充分的游泳训练，但教学的有效性始终难以提升。１．２高职游泳教学问题的解决对策造成高职游泳教学问题的原因除了有学校教学条件的因素之外，学生对游泳本身的排斥心理是主要的因素。学生不克对游泳的恐惧，不能正视呛水的可能性、浮不起来等常见的学习问题，就无法真正学会游泳。而为了解决这些问题，就必须从学生的学习情绪调节入手。２．情绪调节教学模式２．１情绪调节教学模式的含义情绪调节教学模式是以学生学习情绪的培养和改变为主线进行的一系列教学，主要目的是通过学生学习情绪的改善，进行学习心理的培养，以积极的学习心理的建立，促使学生主动参与学习，从而获得知识和技能。２．２情绪调节教学模式的积极作用情绪调节教学模式认为学习心理的发展以学生的学习情绪变化为主要因素，心理学研究认为，情绪影响认知，而认知影响态度和行为。在高职游泳教学中应用情绪调节教学模式，能够从根本上改变学生对游泳课的恐惧、紧张和排斥心理，使学生对游泳学习的认知发生根本转变，使游泳从一项“必须要学”的内容转变成为“喜欢学”的内容，进而，学生能够主动地参与到游泳运动中，学会游泳，并通过游泳运动获得乐趣，体验到成就感，这样，游泳教学对学生身心发展的教育价值就能够凸显出来。３．情绪调节教学模式在高职游泳教学中的应用３．１创建良好的教学环境情绪调节教学模式理论认为情绪影响学习者对学习内容的认知，进而影响着学习态度。而心理学研究认为，情绪也受到某些因素的影响，例如，环境。在高职游泳教学中，要使情绪调节教学模式行之有效，教师就必须重视教学环境的创设，通过环境影响，使学生对游泳产生积极的、快乐的感受，这样，学生才能够在良好的情绪下学习游泳，对课程的参与度才能够彻底提高。建议高职游泳教师在进行教学之前，组织一个“游泳示范”团队，可以由游泳教师担任，也可以请校外的游泳爱好者担任，游泳示范团队包括各个年龄层的人，他们在课前为学生展示游泳运动的美，使学生感受到“学会游泳，能够在水里随心所欲的行动”是一件非常美好的事情，以此作为教学的情绪铺垫，提高学生参与游泳的积极性；另外，对教学场地的布置应有足够的重视，准备充足的安全保护工具、保证泳池水温和水质，使学生在干净、舒适的环境里进行学习。３．２进行积极的师生互动对未知的'事情产生恐惧，在恐惧之后主动回避危险是人的正常认知过程，在高职游泳教学中，教师应该想方设法改变学生的这种认知过程，将未知的危险变为已知，采用“身教”的方式，让学生通过教师的积极情绪表现，对游泳学习产生正面的情绪迁移，这需要教师在教学过程中，通过积极的师生互动达成。首先，在整个游泳教学过程中，教师应该不停地对学生进行心理疏导，告知学生在水中可能会产生的一些身体不良反应，开导一些对水产生的害怕、恐惧等心理障碍的学生，并且对学生要进行游泳课的安全教育，指导学生学会水中自救的方法，并让学生组成学习小组，建立互相信赖的合作关系，加强师生之间的交流与沟通引导学生走出怕水心理的阴影；其次，教师应该在教学中采用一些风趣的言语表达方式，例如，可以通过把人体形成大皮球的方式来降低学生的恐惧，教师应在进行陆地上呼吸的自我强化要领练习，让学生进行嘴吸、鼻呼等方面的练习。和学生一起下水，让学生在水中行走与蹦跳等方式来逐步提高学生在水中的平衡感、速度感、位移感以及学生的自我控制能力，同时教师也进行这样的基础训练，不断和学生交流练习感受，多进行正面的情绪表达，使学生的学习心理逐渐发生变化。３．３重视学生的学习兴趣培养兴趣是促进学生积极参与学习的主要条件，浓厚的学习兴趣会引导学生主动参与学习，使学生在学习过程中体验到乐趣，是积极情绪产生的重要因素。在高职游泳教学中，为了帮助学生调节在游泳课上的恐惧心理，使学生的情绪始终处于较高的水平，培养学生的学习兴趣也非常重要。这就需要高职教