经典诵读教学模式在中职学校学前教育专业的应用保定女子职业中专段玉婷现代社会物欲横流，人们精神生活空虚，十七八岁的职高学生更是心浮气躁，为了改善社会上存有的这种不良风气，为了避免学生在社会洪流中迷失方向，提倡经典古诗文的诵读是一种很好的教学模式和解决问题的良好途径，也是语文课程改革的基本要求之所在。鉴于此，我校作为一所职业学校，把提倡经典古诗文的诵读提上日程，通过对学前教育专业进行经典诵读的教学尝试，探索职校古诗文经典诵读的教学模式，它不但有利于研究职校古诗文经典诵读的本质特征，而且也有利于摸索出古诗文经典诵读的方法和模式，它将在不同层次的教学实践中具有广泛的推广和应用价值。目前经典古诗文的诵读已经在我校学前教育专业逐步展开并实施，并且在实施应用的过程中已初步显露成效。经典诵读，真正起到了“传承文明、净化心灵、滋养人生”之作用。运用经典诵读教学模式不仅顺应了社会的需求，而且还具有较强的理论依据。首先，我校曾利用假期派遣学前教育专业的老师带学生到幼儿园进行顶岗实践教学，在此期间发现绝大多数幼儿园都设置了经典诵读的课程，最为常见的是《弟子规》和《三字经》，针对这种情况我校在学前教育专业大力开展经典古诗文的诵读学习，并加以推广，使之成为一种教学模式。不仅紧密结合了就业市场的需求，而且使教育教学更具针对性。其次，“经典古诗文”指的是内容丰富、博大精深的中华民族优秀传统文化，得到普遍认可的典范诗文、名家名篇，久经历史考验的具有普遍性修养意义的诗文典籍，在实施过程中，主要选择具有典范性的适合我校学前教育专业学生学习的短小文章及唐诗宋词等。如《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》、《论语》青少版、《诗经》（节选）、《孝敬》（节选）等，让学生达到牵手圣贤的境界，唯此才能让学生少困惑，多智慧；仁爱众，思进取；身心健康，有所作为。基础教育改革后，越来越多的文学作品进入语文教材，新的《语文课程标准》虽然没有明确经典古诗文教学的概念，但从其对语文课程人文内涵的重视，对整体感知、个性体验的倡导来看，经典古诗文的学习已开始获得与语言教学同等的地位，并突显出其特有的价值。依据新的《语文课程标准》，在教材更多吸纳文学作品的背景下，探讨经典古诗文的诵读在实践过程中发挥的作用完全符合课程改革的理念和精神。同时，经典古诗文的学习是一项系统工程,又是一项创造性工作,在职校学前教育专业也是第一次尝试，然后在其他专业逐步拓展，它没有现成模式可照搬。因此,为了更好的实施这一教学模式，我作为一名学前教育专业的语文老师不仅从总体上制订了长期的诵读计划，而且还对如何落实这一计划做了详尽而具体的安排。一、总体规划如下：1．准备阶段：成立学习小组，制定应用方案，选择内容和对象，学习有关理论及方法。2．实施阶段：结合学前教育专业就业班特点，不断研讨，反复论证，制定出详细的切实可行的诵读计划并认真组织落实。3．总结推广阶段：全面整理相关资料，分析、归纳、总结，写出相关诵读活动的成果（论文、图片等）。并将部分成果和有益经验由几个实验班逐步向学校所有班级全面推开，构建特色语文教学模式，促进学生人文素养的不断提高。二、具体安排如下：1.对晨读时间做出具体规划，营造学习古诗文氛围。我们知道要想理解古诗文的内涵并使其潜移默化影响到学生自身行为，绝不是一日之功，而是需要对其进行具体规划并一步步落实的，于是对晨读时间作了具体规划，每逢单周读语文课本上的文章，双周读经典古诗文，要求对经典古诗文的诵读学习达到熟读成诵，在此基础之上领会其深刻内涵。2.开展丰富多彩的活动，夯实做人的根基。单纯诵读并不能上升到一定理论层面，于是在诵读之余还要充分开展丰富多彩的学习、交流活动。比如：（1）充分利用语文课堂上的课前五分钟时间，要求学生课下查找与古诗文有关的内容并进行整理，在课堂上进行演讲展示；（2）要求学生对古诗文中的小故事进行改编排演，定期进行情景剧汇报演出；（3）开展经典古诗文的班级对抗赛；（4）要求学生每日背诵一首古诗词，每周写一段学习体会；（5）在进行唐诗宋词诵读阶段，对学生提出了具体要求，于是每课一诗（有学生讲解）活动成了语文课上必备的一个教学环节……这些丰富多彩的活动，不仅使学生能够贴近经典，更能够心领神会，进而使经典成为打开学生心灵的一把金钥匙，夯实了学生做人的根基，使其能够受益终生。3.学以致用，训练学前教育学生登台讲解古诗文。随着学生对古诗文的掌握达到一定水平之后，充分利用语文课堂让学生到讲台上进行古诗文的讲解训练，这不仅可以锻炼其口语表达能力，提升学生未来的教学水平，还能提高其古典文学修养，并潜移默化的受到古诗文的熏陶，进而使得学前教育学生在学习古诗文的过程中自觉改变其不良行为习惯，达到养成教育之目的，健全学生真善美人格，构建其思想道德新机制，成为德才兼备