《将相和》教学设计《将相和》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《将相和》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《将相和》教学设计篇1【教材分析】课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。【教学目标】1、能够理解文中三个故事的因果关系。2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。3、能有感情地朗读课文重点语句。【教具准备】“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。【教学过程】一、复习旧知，提出问题1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢?(指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。)2、讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领)3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?二、深入阅读，研讨材料(完璧归赵)1、录音播放2～10自然段内容，实物投影展示2～10段画面：思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。2、学生汇报，教师点拨：⑴理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事——②“一定”说明什么?③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。出示撞柱画面，体会蔺相如心情。⑵思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎?①鼓励学生做多种设想，并且说出根据;②什么叫“理直气壮”?③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话?(以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。)⑶品味“只好”、“只得”：①理解“只好”、“只得”的意思。②找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。③朗读所找句子。你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法(或秦王的无可奈何)读的很好?⑷小结：①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么?(板书)若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。②齐读2～10自然段。③方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。三、继续阅读(渑池会见)，深入发现1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸：研究词句，研究发现。2、学生汇报：⑴着重指导：出示句子：“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了!”①蔺相如为什么要和秦王“拼了”?②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死相逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊!谁有勇气读好这句话?③能给这句话加个提示语，读一读吗?(如：怒气冲冲)指导学生朗读，理解第11自然段的“才”。秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑?是谁“才”让他决定动身去渑池?这说明了什么?(侧面反应了蔺相如做事果断)⑵渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了?(估计：赵国胜;秦、赵打平。)①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。②教师提示：秦国是一个强大的国家;秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。⑶此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人?⑷根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目(板书：“渑池会见”改成“渑池立功”)四、回归开头，了解起因1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢?2、齐读第一小节。3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦──赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升?五、把握层次，分清因果蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢?幻灯片出示：⑴词语搭配：总因秦王骗璧故事一起因想占赵国的便宜故事二