HYPERLINK"http://blog.pyzjzx.cn/more.asp?name=xuehua&id=5144"读《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》心得经人介绍我有幸静心精读了德克萨斯大学教育心理学副教授卡罗琳·奥林奇博士所撰写的《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》一书，让我如获至宝，爱不释手，感到这是一本难得的好书。我们教育的根本目的是促进人的发展，这一点已经成为广大教育工作者的共识。教师，做为影响学生健康成长的重要“他人”之一，其言行所产生的影响与长期效应对于学生是不可低估的。做为一名合格的人民教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。这也就是常说的师生共同成长。《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗琳博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件涉及到个个年龄段，包括幼儿园、小学、中学以及在大兴安岭的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等方面，内容丰富多彩，举例生动形象，真实地反遇了老师在教育管理中易出现的种种错误。读了这本书，如身临其境一般，让人不由得联想起自己的生活实际。从所举老师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习方式。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。这本书更为吸引人处是卡罗琳博士，在每一个案例后都用“处方”的形式，对发生的事件给予合理的分析，帮助读都找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持帮助，突出了做为老师应有的对学生真诚的爱。诸如：“能干的教师会随时关注学生的困难，扮演指导者或援助者的角色，这是学生学习最重要的氛围”，“通情达理的老师会注意黑板礼节-----尊重学生、理解学生上黑板做练习时的感受”，“全班掌握学习内容不太可能。这种期望让人充满希望，也会让人备受打击。”“当你伸出一个手指责备别人的时候，剩下的四个手指其实是在指向自己”，“优秀的教师善于挖掘不擅长表现的学生其它方面的优点”，“教师的潜在的动力源，运用社会赞许可以塑造学生的行为”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗琳博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的言行策略和技巧，从而得到发展。本书共针对于收集的情节进行归类，共有25类，由以下六个部分组成：第一章“纪律”，关注教师在试图控制学生时所采用的不可接受的或不适当的方法。分为身体攻击、疏远与嘲讽等方面。第二章“师生关系”，关注人与人之间的关系，包括偏袒、歧视、人身攻击、虐待、侮辱及不正当关系等。第三章“班级管理与实践”，关眼于班级策略及其间的生活习惯等。第四章“班级管理与教学”详细说明各种不妥的教学策略与评估。第五章“个性与专业”，探讨个人领域，如：老师的麻木及学术领域的不足。这一部分也包括专业领域，如：拙劣的组织与管理、声誉及其他明显的问题。第六章“教学风格与行为”，调查教师偏见、不道德行为、错误谴责、性骚扰及其他不当的反应。教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展。他们的权力蕴含在其说与不说、做与不做、教与不教之中。像其他权力一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。知识也是权力。言语有伤害和赞扬之分，行为有表扬和批评之分，教学有启发和混乱之分，能体现以上差异的知识就是权力。教学权力源自于工作本身。知识权力则是后天所习得。如果适当地加以运用与延伸，知识就会平衡教学权力，产生良好的效果。当老师行使权力出轨时，这些新知识能让他们恢复平静，保持心理平衡。这是保护学生身心健康发展所必需的，也是教师的职责所在。