平定县实验小学—石门口联校教育联盟名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案学校平定县实验小学主备教师戎芳芳交流时间教学内容用估算解决问题（例13）课型新授课三维目标1．初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，感受估算的价值。2．经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养估算意识和估算能力。3．培养探索、合作、交流的意识和能力，体会用数学的乐趣。教学重点学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。教学难点根据具体情况选择合适的方法进行估算。教学方法直观演示、比较归纳教学用具课件教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图一、复习旧知，引入新课（一）算一算300+900=1000+5000=800+200=8000-5000=160-90=1000-300=（二）估一估1．红星小学有学生1203人，约有（）人。2．一部电话机的价格是358元，约有（）元。（三）揭示课题：用估算解决问题二、合作交流，探究算法1．观察96页情境图，搜集信息。2．学生独立思考，尝试解答。3．交流算法（笔算、估算）4．探讨估算方法巩固：整百、整千数的加减法的计算方法。回忆：求近似数的方法。用生活化的语言表达，重在理解估的方法。复习重在巩固整百、整千数加减法和求一个数的近似数的方法。创设生活情境，经历想一想、说一说等活动过程，体会应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化。教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图5．方法迁移：带700元够吗？6．算法优化：你喜欢哪种方法？与同桌说说你喜欢的方法。三、实际运用，深化算法（一）98页5题（1）学生仔细读题后，独立完成。（2）交流体验不同的算法。（二）98页6题（1）读题，抓关键词理解题意。（2）独立完成，集体交流。（三）99页7题（1）观察情境图，搜集数学信息。（2）思考：解决这个问题需要估算吗？（3）讨论：先求什么？再求什么？（四）99页8题（1）观察情境图，发现隐藏信息：七百多、九百多。（2）思考：解决这个问题能准确计算吗？为什么？四、课堂小结，畅谈收获重点说明：第2问求“多几千人”要估成整千数。理解：“各”是什么意思。重点：估算的方法和步骤。提示：“要包装3盒礼物”是多余的条件。明确：把“七百多”看成700,“九百多”看成900进行估算。。经历用估算解决问题的过程，突出以能解决实际问题为标准进行估算的原则，让学生区分需要准确计算和估算的情况，提高综合运用所学知识解决问题的能力，培养估算意识，发展数感。板书设计用估算解决问题①358比300多②500―358剩下的比200少218比200多买218的电吹风不够。300＋200=500③500―218剩下的比300少358＋218比500多买358的电话机不够。答：带500元不够，带700元够。