《那只松鼠》名师教学设计《那只松鼠》名师教学设计教材简析《那只松鼠》一文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，“我”改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对松鼠心理的猜测，对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。设计理念课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设教学情境，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中，达成情感共鸣，为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件，让学生真正体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的生动、准确。2.初步认识“倒叙”的叙述方式;学习概括课文的主要内容;体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。3.使学生认识到动物是人类的好朋友，培养学生热爱动物、保护自然的思想。4.运用学过的方法自主学习，认识“股、厦、褐”等11个生字，会写“续，股、逮”等12个生字。教学重点1.学习概括课文的主要内容。2.引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。教学难点引导学生体会松鼠被逮前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。教学准备布置学生搜集关于松鼠的图片资料，并根据资料所示内容给图片配备文字说明。可以是一个词，也可以是一段话。教学时间2课时。教学过程第一课时一、互动激趣，引入课题。同学们，课前老师让大家搜集一些关于松鼠的图片资料，并要求你们为自己的作品配备文字说明。现在就请将你们的收获和大家分享一下吧!(板书“松鼠”)今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。但是作者并没有像你们一样用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠，而是用了这两个字--“那只”(板书“那只”)。那究竟是一只什么样的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢?让我们到课文中去寻找答案。二、初读课文，感知大意。自由读一读课文，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事?(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪“我”，反而关注那只松鼠的命运。)(师相机板书：逮--放--念，让学生借助板书再概括主要内容，培养学生的概括能力)三、咬文嚼字，明情悟理。(一)指导学习“逮松鼠”。1.请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语，并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。(1)通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。并指导学生有感情的.朗读这一部分。(2)通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。(相机指导朗读。)2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时，心情会是怎样的呢?联系前文来说。(心里非常高兴)为什么高兴?(女儿的心愿可以实现了)3.再读感悟。是呀，小松鼠的机灵、敏捷，父亲逮它时费的九牛二虎之力，课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。师引读第三段。(二)合作学习“放松鼠”。1.多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀!现在它已经属于你了，你的心情怎么样?你会怎么做呢?文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢?让我们再次走进课文，请同学们默读课文5、6、7自然段，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子;用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。(1)根据学生汇报相机出示句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”情境创设：假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”，此时此刻，你绝望的是什么?你抗拒的是什么?你祈求的又是什么呢?你能体会祈求后面那