高中历史教学设计单位：杭二中树兰实验学校姓名：李曼联系电话：13735498862电子信箱：liman-2006@163.com11、指导思想：历史年代是历史事件的时间标记，相关的历史事件间常常存在因果、影响等内在联系，这就构成了历史事件的内在逻辑关系。掌握记忆历史年代的方法就能促进学生对历史事件的理解，达到事半功倍的效果2、设计特色：以情境创设为思维载体----以多媒体为辅助手段----以学生自主合作探究活动为实现方式。创设情境问题式教学法与学生自主合作探究学习相结合。时间是历史的脊梁，少了它，历史便是残缺不全的。《普通高中历史课程标准》扩大了高一学生掌握历史知识的范围。但是学习历史是一个从感知历史到不断积累和加深的过程。不仅要求学生能理清历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，还要掌握一定的方法才能事半功倍。本课正是从历史时间的角度出发，针对高中生学习历史经常出现对历史时间理解不清，记忆不准的问题,提出具体的解决方案提高学习的效率.虽然高中生对一些历史知识有模糊的印象，但是对历史时间的许多概念理解不全。特别是在学生水平参差不齐，整体基础薄弱的班级里，很多同学都因为历史时间难记，对历史敬而远之。故而当务之急是剖析历史时间的基本概念，介绍巧记历史的基本方法，解开学生心中的难题。【知识与能力】1．了解几种常见的纪年法和世纪、年代的划分。2．掌握历史时间的计算与对换。3．引导学生活学活用时间记忆法，掌握历史大事记年表。【过程与方法】本课采用学案教学方式，指导学生利用图书馆、网络等各种途径搜集资料，充分利用多媒体课件以及教材提供的图片文字资料，在学生独立思考、分组讨论、合作探究的过程中，师生互动，用历史发展观来看待事物，培养学生分析综合、归纳评价等能力，掌握论从史出、史论结合的历史唯物主义分析方法。【情感、态度与价值观】2几千年的历史文化用数字高度浓缩，激发学生对历史时间的学习兴趣，加深对人类社会发展的基本规律的认识，学会运用科学的理论和方法认识历史，逐步形成科学的世界观和历史观。【重点】理解历史时间划分的多种方法和其重要意义；掌握历史时间的计算和对换。【难点】活学活用，掌握历史时间的记忆方法和技巧。1、教师提前一周发给学生本课自主合作探究活动的目标、内容、要求、建议、评分细则等（学习与探究活动方案：附后），选择自己感兴趣的内容进行小组合作探究，课前完成展示作品（形式不限：如手抄报、课件等等）。1、要求课代表把全班分成四小组，选出小组负责人，进行小组任务分工合作（在确定小组研究主题后，组内成员应当分工合作：一部分同学收集资料；一部分同学对材料进行选择、整理、分类；一部分同学撰写或编辑材料；一部分同学制作展示作品；一部分同学撰写解说词并在课堂上展示自己小组的作品。此外，每个小组推选一位评委。3、布置探究题：①纪元与纪年是一回事吗？公元怎么解释和计算？纪年又是什么？②中国的纪年方法和国际上是一样的吗？我国历史上采用的纪年方法有哪几种方法？③你能正确划分世纪、年代和阶段吗？④历史时间的计算和对换有那些小技巧？⑤你能否总结几种巧记历史时间的方法。和大家交流经验？【情景营造】播放视频《康熙王朝》主题曲《向天再借五百年》。展示历代帝王的图片和（1）李白《把酒问月》“今人不见古时月，今月曾经照古人”。（2）苏轼《中秋月》“此生此夜不长好，明月明年何处看”的诗词，用不同人物对时间的解读，开启同学们感性思维的阀门，激发其学习热情。【引语导入】【设问】多少帝王将相发出这样豪气万千的感叹，“我真的还想再活五百年”但是人的生命是否能够无限延长？如果可以，恐怕历史就将改写。无论是帝王还是普通百姓“时间”都是一个永恒的话题。小到人的生命，大到人类社会，一旦开始就永远定格。成为我们今天所学习的历史。所以历史注定与时间结缘。历史知识就是发生在不同时空、不同时间、不同人物和社会的命运。如何解开一个个纷繁复杂的迷题，有了时间这把钥匙。就可用省去同学们学习历史的诸多麻烦。今天我们就一起来探究一下历史时间的奥秘。（：用音乐和诗歌的载体，唤起学生的感性思维，将比较抽象的历史时间物化为看得见、听得到的东西。吸引学生的注意力。）【屏幕展示课题、课程标准、探究题目】3【屏幕展示探究题的第①】动脑筋：纪元与纪年是一回事吗？公元怎么解释和计算？纪年又是什么？第一组学生回答，其他小组补充。纪元：是时间的起点。纪年：是年代的顺序。公元是“公历纪元”的简称，是国际通行的纪年体系。以