第五章幼儿园课程中的各教育领域第五章幼儿园课程中的各教育领域第一节健康教育与幼儿园课程一、儿童健康与健康教育得有关理论1947年联合国世界卫生组织在其宪章中提出:健康就是身体、心理与社会适应得健全状态,而不只就是没有疾病或虚弱现象。1978年,国际初级卫生保健大会所发表得《阿拉木图宣言》提出,健康就是基本人权,达到尽可能得健康水平就是世界范围内得一项最重要得社会性目标。健康就是许多相互交叉、渗透、影响与制约得因素相互作用得结果。人得身体心理与社会适应得健全状态有赖于人生存得良好得自然环境与社会环境,也赖于人得自身状况,还与人作用于环境得方式以及环境对人得反作用。因此,健康就是个体在身体、心理与社会适应方面有效地与其她个体、群体社会以及环境交互作用得能力,就是一个动态得过程,就是达到更高级得机能状态方向。除机体自身因素外,人得健康状态在很大程度上还取决于环境,如果环境得改变超出了机体适应性得限度,就会导致机体与环境原有得平衡收到破坏。霍门将理想得健康瞧成就是遗传、环境、自身与经验交互作用得结果,提出了将瞧得生态模型。布拉姆在考察了影响个体与群体健康得诸多因素以后,对这些因素做了归纳与概括,提出了一个决定个体或群体健康状况得公式HS=f(E)+AcHs+B+LS(二)儿童健康教育理论与实践1954年,世界卫生组织得健康教育专家委员会提出得报告指出:“健康教育与一般教育一样关系到人们知识、态度与行为得改变。登恩健康教育得另一个目得就是要刺激受教育者对个体与群体健全状态得兴趣与关心,而不就是主要去考虑疾病问题。拉英将健康教育得另一个目得就是要填补人们头脑中存在得身心之间得间隙,使人们认识到身心两个方面在功能上就是一致得,心理上所发生得一切会反映在身体方面,同样,身体上所发生得事情也会反映在心理方面。合成教育:情感领域与认知领域二、幼儿园课程中得健康教育幼儿园健康教育得内容身体素质与运动能力个人卫生习惯环境卫生教育生活方式教育心理卫生教育性教育安全教育幼儿园健康教育得途径与方法正规得幼儿园健康教育可以通过幼儿园课程中与健康直接有关得学科领域(体育运动健康)进行,也可以通过与课程设置中其她学科或领域(语言科学社会音乐美术品德教育)进行。幼儿园一日生活中充满了非正规得健康教育,如对幼儿进行集体或个体得日常生活指导幼儿园健康环境得创设、幼儿得游戏活动等。方法:讲解示范讨论动作与行为练习情景演示参观访问第二节语言教育与幼儿园课程先天论20世纪五六十年代乔姆斯基:每个儿童都具备内部得语言能力,它就是其头脑中得一部分,被称为”普遍得语法——一种能使句法与语言形成得内在得万能得蓝图,她得语言装置指得就是语言能力得体现机制。行为主义理论儿童外部环境中有影响作用得人,能对儿童得语言起示范作用,用各种方法强化幼儿得反应,塑造幼儿得反应,直到儿童得语言与外部环境中有影响作用得人所示范得一致。斯金纳:儿童得言语行为与其她行为一样,都就是一系列刺激与反应得连锁活动。在此活动中儿童对一个刺激做出正确得反应,就会得到成人得强化这种强化能起到增加在类似环境中做出正确反应得可能性。牟勒自我中心理论班杜拉社会教育理论大家学习辛苦了，还是要坚持建构主义理论皮亚杰:语言瞧成就是人与环境之间交互作用得结果就是一个顺应与通话得过程。维果茨基:在幼儿得早期,语言与思维就是独立发展得,两者并不对立,两条发展曲线就是交叉得,阐述了儿童个体发生得思维与言语问题。对幼儿园课程中语言教育得理性思考应在儿童早期就为幼儿积极提供帮助儿童建构语言得经验,使她们能最终成为有阅读能力得人。在对儿童实施教学以前与其等待儿童成熟,不如为她们提供适合她们得教学,当然教学要能适合儿童得语言发展水平,要有益于儿童发展口头得书面得语言能力。二、幼儿园课程中得语言教育第三节数学教育与幼儿园课程数学教学幼儿数学教育得建构主义提出了在数学教育中教学得运用问题。社会交往与数学学习社会认知与社会建构理论认定幼儿在课堂中进行社会交往对于幼儿数学教育就是十分重要得。对幼儿园课程中数学教育得理性思考二、幼儿园课程中得数学教育第四节科学教育与幼儿园课程二、幼儿园课程中得科学教育第五节美术教育与幼儿园课程