龙源期刊网浅谈小学生作文能力的培养作者：王芸萍来源：《新一代》2013年第12期摘要：作文教学是小学语文教学中的一项重要任务，作文能力是小学生语文能力的重要组成部分，语文教师应该有效培养学生的作文能力，让学生爱写作文。关键词：作文；培养；兴趣中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0030-01对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。然而现在不少学生害怕写作文，提起作文就头疼，下笔“无话可说”。这样的状态不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。作为语文教师该如何有效培养学生的作文能力，让学生爱写作文呢？下面谈谈笔者对作文教学的几点看法：一、加强词语教学，不断积累训练要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的，只有阅读能力提高了，作文能力的提高才会有保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，提高写作能力。俗话说得好：“巧媳妇难为无米之炊。叶圣陶先生也说：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言而无物。词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是阅读和写作的基础。《语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。”丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。二、培养语言表达能力是写作的第一要素马克思指出：“语言是思想的直接现实”。文章是以语言为表现工具来反映社会生活、表达作者思想感情的，它不能离开语言而存在，所以，语言是写作的第一要素。老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本工夫，没有运用语言的本事，即无从表达思想、感情，即使敷衍成篇，也不会有多少说服力。目前，小学作文中语言表达方面存在诸多有关语言表达方面的问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。第二，词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多。第四，空话、套话多。影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言；第二，思维不严密，条理不清龙源期刊网晰，影响表达；第三，不能准确理解词语的意思，影响表达；第四，现代汉语语法学的不好，常有语病。教师要培养小学生的语言表达能力首先要培养学习语言的兴趣。下苦工夫学习语言，再通过多读多写，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。其次是培养学生的描写能力，教师要给学生讲清什么是描写及其作用，讲清描写的种类。关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等等。讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同，其各自强调的重点不同。三、培养修改能力是写作的重要环节修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。人们公认：文章是改出来的，而不是写出来。古今中外的作家都非常重视文章的修改能力。小学生修改文章方面存在的问题有：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差。第二，修改意识不强。根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈。第三，对自己的作文，有先入为主的偏见。对已写好的作文有一种思维定式，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。在实际教学中充分利用处理好批与改的关系，以批促改关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。通过教师批，学生改，组成批改小组，面批面改等方式帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。作文评改是作文教学中的一个重要环节。在评改中，注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。对作文水平较高的学生，采用了协商性的评语。对这些学生，与他们共同探讨写作的技巧，肯定他们的优点，同时，委婉地