《小苗与大树的对话》教案（精品多篇）[导语]《小苗与大树的对话》教案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案篇一教学目标1、指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重难点把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。教学工具多媒体工具教学过程一、理解课题，激发兴趣1、结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。2、为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。3、交流课前对季羡林的了解。二、初读课文，了解内容1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。2、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。3、检查自读情况。4、指名说说课文的主要内容。三、精读课文，深入探究1、再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？2、学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）3、读了他们的对话，你有什么感受？他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)4、本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。5、同桌分角色对话交流，朗读课文。6、在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。7、重点引导“闲书”的问题：（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、品味题目，理解深化1、再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？（1）与二人名字有关。（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。2、文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。3、启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？五、学习访谈技巧，提高实践能力1、访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。（2）要倾听对方的表述。2、结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。《小苗与大树的对话》语文教案篇二一、教学目标1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。三、课时安排：1课时四、教学流程（一）、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。（二）、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。生自由读课文。师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义