设计基础设计基础??一一..平面构成的概念平面构成的概念??１１..构成，即构造、解构、重构、组合之意。它是构成，即构造、解构、重构、组合之意。它是??现代造型设计的流通语言、是视觉传达艺术重现代造型设计的流通语言、是视觉传达艺术重??要的创作手法。构成具体地说就是遵循一定的审美规要的创作手法。构成具体地说就是遵循一定的审美规律，以理性的组合方式入手，表达感性的视觉形象。律，以理性的组合方式入手，表达感性的视觉形象。在艺术设计专业造型基础教学中，构成教学包括平面在艺术设计专业造型基础教学中，构成教学包括平面构成、色彩构成和立体构成。构成、色彩构成和立体构成。??２２..所谓平面构成是一种造型概念。其含义是将若干单所谓平面构成是一种造型概念。其含义是将若干单元（包括不同形态、材料）重新组合成一个新的单元，元（包括不同形态、材料）重新组合成一个新的单元，赋予视觉化的并能给人以一定心理感受的观念化的图赋予视觉化的并能给人以一定心理感受的观念化的图形。平面构成是抽象出形式美本质的艺术，它舍弃了形。平面构成是抽象出形式美本质的艺术，它舍弃了事物的现实形态，精取事物美的形式，把组成图象的事物的现实形态，精取事物美的形式，把组成图象的基本单位归纳为点、线、面。基本单位归纳为点、线、面。??二、构成的发展历史二、构成的发展历史??1.1.构成作为基础教育，是必不可少和相当重要的。将三大构成引入现构成作为基础教育，是必不可少和相当重要的。将三大构成引入现代设计教育在上世纪包豪斯时代。包豪斯为了适应现代社会对设计师代设计教育在上世纪包豪斯时代。包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了的要求，建立了““艺术与技术新结合艺术与技术新结合””的现代设计教育体系，开创类的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识似三大构成的基础课、培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师。康定斯基、构成派成员莫霍利技能的现代设计师。康定斯基、构成派成员莫霍利··纳吉、约翰纳吉、约翰··伊顿、伊顿、都是包豪斯构成的代表人物。包豪斯为现代设计教育最大的贡献就是都是包豪斯构成的代表人物。包豪斯为现代设计教育最大的贡献就是三大构成。三大构成。??2.2.我国从上个世纪八十年代引入西方的构成教育，作为一门基础设计我国从上个世纪八十年代引入西方的构成教育，作为一门基础设计课程，课程仍然是以技法训练为主要内容。这种教学模式的优点在于课程，课程仍然是以技法训练为主要内容。这种教学模式的优点在于可以培养学生的动手能力以及对手工绘制工具的熟练掌握，同时，也可以培养学生的动手能力以及对手工绘制工具的熟练掌握，同时，也存在着很大的缺陷，熟练的技巧及大量的训练其结果是扼杀了学生的存在着很大的缺陷，熟练的技巧及大量的训练其结果是扼杀了学生的直觉审美天性，忽略了对造型的研究与探讨。构成课是认识课不是技直觉审美天性，忽略了对造型的研究与探讨。构成课是认识课不是技法课，这个教学概念在法课，这个教学概念在9090年代得到了确立。发展至今，已经比较完善。年代得到了确立。发展至今，已经比较完善。1.1.通过学习构成理论和各种基本概念，构成基本要素的构成规律通过学习构成理论和各种基本概念，构成基本要素的构成规律及其形式法则，学习各种构成的设计与制作方法，掌握平面设计及其形式法则，学习各种构成的设计与制作方法，掌握平面设计基本规律，形成现代设计观念和审美意识。平面构成的目的，在基本规律，形成现代设计观念和审美意识。平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计计奠定坚实的基础。奠定坚实的基础。2.2.平面构成的学习重点在于造型，它不是技术的训练，也不是模平面构成的学习重点在于造型，它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，通过有效的方法，在设计造型的过程中，主动地根仿性的学习，通过有效的方法，在设计造型的过程中，主动地根据所限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得据所限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。能力的训练和创造力的开发。??三、学习目的三、学习目的第一节第一节形态构成要素形态构成要素??一．点的构成一．点的构成1．不同大小、疏密的混合排列，使