小学老师的教学叙事模板5篇小学老师的教学叙事模板1一学期来,我在二年级数学教学中对学生的教育还有不够细致、全面的地方.针对出现的问题,我认真的进行了思考： 1、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识特别快,可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了.班上的后进生学习态度都比较认真,并不是调皮不干,他们也努力了,在家也完成作业,但是完成的质量较差,因此我们在校给他面批面改.虽然今天的学会了,可是过几天他又遗忘了,到最后综合练习的时候,堆积的知识太多了,补不过来. 2、部分学生不善于动脑思考,被动接受知识的现象,原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系.我担心学生不理解的知识,往往要讲的多一些,这样留给学生思考、质疑的时间就少了,时间一长,学生自主学习的愿望就不那么强烈了. 3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事,有些是家庭教育造成的,有些是学校教育造成的.但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的,要强调扎实.  小学老师的教学叙事模板2三年级是个承上启下的过渡年级.培养三年级学生的语文能力,应着重放在段的训练上.三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法.一、读段在段的读、说、抄、写过程中,读是基础,读懂一篇文章要遵循一定的过程,一步一步地读下去,达到透砌理解.过程得当,能理解得顺,理解得深.应抓好三个环节.一是初读,要突出顺字,要读准字音、读好停顿、重音,乃至速度、语气,能流利地把课文读下来.二是理解,要突出思字,要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来,让学生从语言文字入手理解思想内容,经历具体——抽象——具体的心理历程.教师精心设计问题,以启发学生的思路.对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读,直至熟读成诵.使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文.二、说段说段在读段之后进行,要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解,这样把课文语言转化为个性语言,对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说.在指导说段时,还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言,神态,心理活动等等,可以联系课文,让学生进行大胆的想象.能写就不说,能说就不读.培养学生的想象力和语言表达能力.三、写段在三年级段的教学中,先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念,必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系,认识段的组合规律,真正读懂一段话.然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式,进行写的训练,使读和写有机的结合起来,把读写训练贯穿在语文教学的全过程中.这样吸收在前、表达在后,既培养了学生读的能力,对段的理解与认识;又培养了学生写的能力,学会写好片断,读写相互促进,有效地提高了学生的读写能力.告诉学生写段时,第一句概括段的意思;1、中间用几句话对第一句展开记叙;2、末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写.3、仿段.规定选材范围,要求用总分段式写.本册教材后有很多写段的练习题,应尽量让学生多动笔进行写段训练,使学生语文能力有所提高.小学老师的教学叙事模板3作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使命?我深感责任之重大.,我觉得,要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生.现将我在教学中的几点体会总结如下：一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划,尽可能的体现编者意图.在备课时,认真研究课文,根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点,去追踪作者的思路,与作者产生共鸣.二、上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于“教参”,要让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想.三、就是设计好教学环节.我认为,在制定教学环节时,教师要像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序.要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读”字,做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理.把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中.要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读.杜绝“小和尚念经,有口无心”的读法.课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度,着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物