为学生着想使学生成功锦绣川中心小学刘兴儒教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。我在二十四年的教学工作中，有近二十年的时间担任班主任工作，有十一年的时间承担语文课教学，在这期间，所任班级的教学成绩，有过“深渊”，有过“顶峰”。我不断探索，不断反思，不断回过头来看一看自己走过的路。失败了，原因在哪里？成功了秘诀在哪里？我不善于夸夸其谈，不想讲大道理，只想实事求是。因为我们当教师的所面对的是祖国的未来，社会的希望，家长的寄托，孩子的一生。从现实角度出发，我们要对得起自己的良心，对得起学生，对得起家长，对得起社会，对得起这份工作。因此，总结多年的教学经验以及教训，我认为：要提高教学质量，让孩子具备适应社会的发展的能力，要做好以下三步：思想教育一提到思想教育，大多数人认为就是对学生进行爱祖国、爱人民等的教育，当然，这些思想教育是必不可少的。但我对学生进行的思想教育不仅仅是这些，更主要的是实实在在的现实中的思想教育。因为，在现实生活中，我们所面对的学生大都是独生子女，他们存在以下现象：（一）、唯我独尊、高高在上。（二）、娇生惯养、依赖性强。（三）、消极学习、积极玩耍。（四）、衣食无忧、不求上进等。针对以上情况，除了讲一些深刻的道理以外，大部分精力放到如何改变他们思想上来。如：看到学生不求上进的现象时，教育他们：随着社会的发展，对人才的要求越来越高，越来越严格，如果没有一定的文化知识，将来就不能找到一份稳定的工作，就无法生活，更谈不上为社会做贡献了。父母不会和你一起生活一辈子的，今后还是要靠你自己的努力。现在，你们正处在学习的黄金时期，切莫坐失良机。要利用一切可以利用的时间好好学习，别忘了“机不可失，失不再来”，“时间如流水，只能流去不能会”。这样经过经常性的、不间断的思想教育，学生逐渐认识到学习的好处，逐步做到自觉学习了。诸如此类的言传身教，在整个的教育教学中不放过任何一次机会，一个环节，随时随地的进行，从而使学生真正认识到我为“谁而学，为何而学，学了怎样，不学又会怎样”。从思想深处明白了学习的重要性，也就愿学了，会学了，知学了。“冰冻三尺非一日之寒”，这样的思想教育，不是说说就能做到的，要持久，要有耐心，真非一日之功也。这虽然不是立竿见影的事，但从学生长远的利益来考虑是有利而无害的。培养能力从哲学的观点看，人的发展应当是全面的；一般来说，任何知识，任何思维能力，任何实际技能都可能构成人的全面发展的素质内容。毫无疑问，我们应当鼓励学生广泛的学习兴趣，自由地发展自己。素质教育必须面对全部儿童。我们必须让他们获得起码的知识和技能。学生是有血、有肉、有头脑的、活生生的人。我们做教师的都知道要想让他们提高能力谈何容易，能力的培养不是说说就能做到的，他们不想学，谁也没有办法，这就看老师怎么办。所以，我在教育教学中才从学生的思想入手把思想教育放到第一步，使他们明确目的，端正态度，做到想学。接下来就是如何提高能力。就拿语文来说吧，语文能力包括很多，有听、说、读、写的能力，有阅读分析的能力、有提出问题、理解问题、解决问题的能力等等。所有这些能力的培养不可能一下子就能做到，要靠平时的训练和积累，但关键在于教给学生学习的方法，从“点石成金”中获得经验。如：在小学阶段学习的第一篇古文《杨氏之子》一课，学生对本课非常陌生，简直是“老虎咬天——无从下口”。我本想直接讲给学生听，但又一想：学生虽然说听了老师的讲解明白了这一课，但是，今后遇到古文怎么理解？不如让学生自己试着理解。于是在教学本课时，采用了以前的教学方法——读书百遍，其义自见。由于是一篇古文，学生读不准，所以，我先范读，再领读，接下来自由读。读罢，问学生：读懂了什么？此时，学生只知道类似杨氏的孩子很聪明等这样简单的问题。我并没有着急，继续让学生读，如齐读、分组读、指名读、分角色读、快读、慢读等形式反复朗读。对课文的理解也越来越深，没有想到有的同学竟能理解出：孔君平看到杨梅想到了孩子的姓，说这孩子与杨梅是一家的，小孩用同样的方法反驳了孔君平。我听到同学们的回答高兴之极。说明学生已经具备了阅读分析等能力。在其他方面也是如此，努力培养学生的各种能力。走向成功素质教育不是不讲成绩，而应该更加注重成绩，成绩是自身能力的具体体现，同时也是各方面的。成绩是表面的，也是每个人都能看到的，又是衡量一个人的尺度，但它仅仅是一个代表，代表着某人的能力大小。我们做教师的应透过成绩看学生，要看他成绩背后的东西：成绩是死记硬背得来的，还是运用正确的学习方法具备应有的能力后得来的；平时学了多少，下了多少功夫，用了多少时间得来的。要对此做出正确的评价，以便有的放矢的促进今后的