1匆匆课堂教学实录《匆匆》课堂教学实录薛法根师:同学们可能都不认识我我姓薛。有同学姓这个姓吗无人举手这个姓很少所以很珍贵。生笑师:今天我们学习第课读题——生:齐读课题。师:预习过课文吗你在预习过程中都预习了什么生:我把课文读了三遍。师:你很自觉没有要求你能自觉地读3遍。不错。生:我先看了预习提示然后根据预习提示中的问题去读课文。师:能够根据预习提示有针对性地预习很好。生:我把预习中遇到的问题都想好了。师:笑了不起答案都想好了能透露一个给我吗生笑生:不能。2师:还保密呢你能带着思考进入课堂收获就要比一般同学多。生:我借助工字典解决了预习中不认识的问题。师:能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题这是会学习的同学。生:我边读边想有什么问题想了每一段的段意思。师:一边读一边想这是很好的学习习惯。师:好像还有很多同学搜集了许多名人名言是你吧。生:高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师:这句话记得吗能背出来吗生:?世界上最快而又最慢最长而又最短最平凡而又最珍贵最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。?师:小结:大部分同学都认真读了课文有的根据预习提示进行有针对性地预习有的带着问题进入课堂有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯你必定受益终生。师:课文读了三遍的同学请举手。生全部举手。师:读了三遍以上的请举手。生无一人举手3师:笑你们都统一要求读三遍啊师:读得怎么样你来选择其中一段读我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。师:你来读第一自然段……师:读得不错很流利。这第二个句子很长?但是聪明的你告诉我我们的日子为什么一去不复返呢?读得很流利不错。谁再来读给我听听也能像他读得那么流畅吗生读师:别急着坐下考一考你在读这一段的时候想些什么心情有没有什么变化生:略停一下这一段中有问句感情要深厚一些。师:你注意了这段中有4个问句感情不同他注意到了两位同学这一段都读得很好边读边思考说明他们读得很专心投入。师:谁来读读其他的自然段是不是都像他们一样认真生读第四小节强调?呢?众师笑师:他读得很投入笑了因为他的得很沉重。内容可能很沉重但有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段4生读依然强调?呢?师:比较轻快很好但是你说说看为什么一定要强调?呢?呢生:因为作者好像是有问题在问我。师:谁能不通过强调?呢?来体现这是问句。生读得很好。师:美吗想她一样读会给人一种美的感受一种全新的感受。生:我来读最后一小节。师:为什么生:一来是这一节很短二来是这一节也很重要。师:我们就请你来读读这最重要的一句话。生读。师:他虽只读了一句话这却是课文的灵魂这个问句的答案文中没有。正是因为这个问句使这篇文章成为千古名篇。生读第二小节。师:你有点忧伤的语调不错。师:你们看第三小节最长谁有勇气来读读第三小节生读师:这么长的段落读得这么流利看来是真的下了5一番工夫。师:看课题?匆匆?就是?急急忙忙?的意思脚步匆匆吃饭匆匆洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆生齐:时间。师:先别急着告诉我请你大声朗读全文文中有一个词告诉我们:是什么匆匆。生大声读文师:读好的请举手师:课文有一个词写出了什么?匆匆?生:课文写的是?日子?匆匆。师:?日子?就是时间就是时光意思是一样的。师:我们每天都在过日子往往就这最普通的事情就容易被忽视。在作者眼中日子有什么特点到底是怎样的请你们再认认真真地读第一自然段告诉我日子有什么特点好吗生读文生:我觉的第一自然段告诉我们日子是一去不复返的。师:这是日子最大的一个特点板书:一去不复返师:你再看一看这段话中还能看出日子有什么特点生木然6师:强调这句话:是有人偷了他们罢:那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢从这句话中又能看出日子有什么特点生:这是作者的想象不入题师:日子能偷吗能藏吗又到哪里去了呢不知道日子无影无踪板书:无影无踪我们齐读这句话。生读师:听我来读。……一起再来读。生齐读师:作者没有直接写了日子一去不复返而是写这一句:?燕子去了有再来的时候杨柳枯了有再青的时候桃花谢了有再开的时候。?我们一起来读一读。师:老师这样排列你能看出什么特点燕子去了有再来的时候杨柳枯了有再青的时候桃花谢了有再开的时候。生:这是排比句。师:你注意了句式的特点除了排比句在内容上有什么发现生:前面都是讲了什么事物去了后面都讲这个事物又回来了。7师:你讲得很好。无论是燕子杨柳还是桃花他们去了都能再回来。那叫失而复得。你来读一读。……师:你注意到了这三样事物去了可以再来他们都会在时间上留下痕迹。师:日子去了也应该是可以回来的啊生:不可以师:日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同生:日子一去不复返。师:作者为什么还这样写生:作者为了突出时间的一去不复返。师:表达了作者怎样的情感生:他很渴望时间回来。师:是啊他很留恋。板书:留