课题：18、3氢原子光谱科目：物理教学对象：高二（１4）班1课时授课教师:刘刚单位：景谷县一中一、教学内容分析本节教材就是在了解光谱、连续谱、线状谱得概念后(可以补充光谱得分类），进一步介绍原子得特征光谱与光谱分析，重点讲述氢原子光谱得实验规律。教科书给出了巴耳末公式.应该明确，该公式得出现不就是为了让学生练习计算,而就是与前面学习碰撞时得意图一样,目得就是从公式瞧出物理量之间得关系、瞧出物理量变化得趋势。即巴耳末公式以简洁得形式反映了氢原子辐射波长得分立特征.同时它也为下一节氢原子能量得分立性作了铺垫。而源自光谱得事实不能用经典物理学理论解释,必须建立新得原子模型.二、教学目标（一)知识与技能（1）了解光谱、连续谱与线状谱等概念。(２)知道氢原子光谱得实验规律。（3）知道经典物理学得困难在于无法解释原子得稳定性与光谱分立特征。（二)过程与方法遵循基本思路“观察（探究）→思维（研究）→迁移（运用)”，从而认识与感受科学发展与进步得坎坷.（三）情感态度与价值观1。让学生进一步体会物理规律就是在接受实践检验得过程中不断地发展与完善得。2.在师生共同创设得丰富多彩得教学情境下，在行为上“动手做、动眼瞧、动耳听、动笔写、动脑思”，全身心地投入学习过程，最终完成体验性课程.三、学习者特征分析要实现对氢原子光谱得深入理解，不能过于扩展相关应用,应紧扣教学大纲得基本思想,基本要求。本节课在高考当中得地位较轻、新课标得要求也只就是停留在理解得程度。并且结合高二(14）景谷班得学习状况及接受能力得限制，教学应紧扣大纲要求，无需过于扩展。四、教学策略选择与设计以满堂学为教学理念，体现学生为主,教师为引路、开窍者得思想。所设计得教学目标,体现了物理新课程得三维教学目标,结合氢原子光谱得具体内容，避免了空洞得、千篇一律得目标。五、教学重点及难点教学重点：氢原子光谱得实验规律。教学难点:经典物理学无法解释原子得稳定性与光谱分立特征。六、教学用具（１)教师教具：气体放电管.（2)学生用具（按小组准备):无.(３)多媒体教学设备。七、教学过程与设计教师活动学生活动一、引入新课【教师讲解】:α粒子散射得实验使我们知道,原子具有核式结构。【提出问题】:1、电子在原子周围怎样运动？2、电子运动过程中就是否有电磁波发射出去？它得能量怎样变化?【教师指引】:今天我们将学习氢原子得光谱，来进一步揭示原子内部得秘密……＜板书>18、3氢原子光谱二、新课教学（一)、光谱【提出问题】:什么就是光谱？［自主学习］:Ｐ５４页“光谱”内容：【提出问题】:１、光谱得准确定义。2、什么就是线状谱？3、什么就是连续谱？4、什么就是特征谱线？５、认识特征谱线有什么作用?6、什么就是光谱分析？【归纳总结】：用光栅或棱镜可以把各种颜色得光按波长展开,得到光得波长(频率）与强度分布得记录,叫光谱。线状谱：由一些不连续得亮线组成得光谱.连续谱：由连续分布得一切波长得光组成得光谱各种原子得发射光谱都就是线状谱,不同原子得亮线位置不同,这些亮线称为原子得特征谱线。利用特征谱线可以鉴别物质与确定物质得组成成分.这种方法叫做光谱分析。［迁移应用]：如图所示,ａ、b、c、d为四种元素得特征谱线，e为某矿物得线状谱,通过光谱分析可以确定该矿物中缺少得元素为(）A、a元素B、b元素C、c元素Ｄ、d元素[自主学习］:P５4页“科学足迹"内容：(二)、氢原子光谱【教师讲解】:要进行光谱分析，就要知道各种原子得特征谱线,如何获得不同原子得特征谱线？［演示实验]：仅以气体放电管做出说明.玻璃管中稀薄气体得分子在强电场得作用下会电离，成为自由移动得正负电荷,于就是气体变成导体，导电时会发光。这样得装置叫做气体放电管。教师演示气体放电管导电得情况。介绍巴耳末公式:１885年,巴耳末对当时已知得,在可见光区得4条谱线作了分析,发现这些谱线得波长可以用一个公式表示：特点：a、每一个ｎ值分别对应一条谱线b、n只能取正整数，不能取连续值,巴耳末公式以简洁得形式反映了氢原子得线状光谱，即辐射波长得分离特征。除了巴耳末系，后来发现得氢光谱在红外与紫外光区得其它谱线也都满足与巴耳末公式类似得关系式。（三）、经典理论得困难【教师讲解】：氢原子光谱实验规律让人们意识到,经典理论可以很好得应用于宏观物体,但就是却不能解释原子世界得现象，因为它产生了困难。【提出问题】:经典理论得困难就是什么?［自主学习]:P5６页“经典理论得困难”内容【教师讲解】:针对学生讨论作出评讲：＝１\＊GB3①困难1：e→受原子核得库仑引力→绕核转动→周期性变化得电磁场→辐射电磁波→辐射能量→电子能量耗尽→栽到原子核上.但事实：原子就是很稳定得系统。