会计学一、教育观的转向二、课程观的转向三、教学观的转向一教育观的转向：外铄论内发论内发论：一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。教育是一种培养人的活动，是把未成熟的主体培养成成熟主体的活动，是把人格养成个体生活的主体、社会的主体的活动。学生不是一个被动灌输的知识的容器，而是一个充满希望的火把。教育要实现发展创造性、唤醒主体性、完善人格个性的崭新目标，就必须改变传统的教育方式和教育方法，寻求与人的成长机制相匹配的活动方式，其中包括体验、感悟、交往、探究、反思、创造等。—）从主客两分的知识观走向主客统一的知识观（二）从外铄论的教育观走向内发论的教育观（三）由知识本位课程观走向发展本位课程观（四）由单向传授转向互动共建的教学观二、课程观的转向：知识本位发展本位综合实践活动课程要求：2、学生是主体，教师和学生是课程的创生者教学不只是课程的传递和执行的过程，更是课程的创生与开的过程这一新的教学观。即教学是师生富有个性化的共同创造过程。教学不仅是关注结论，更强调过程，强调关注学生探索发现新知的经历和获得新知的体验。学科教学也不仅仅是要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，更要以学生的发展为本，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格的健全与发展过程。3、课程应该是开放的、舒展的综合实践活动课程不存在内在的知识逻辑和知识体系，它的内容组织不是以知识的逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的，它遵循的是问题逻辑。在内容的呈现方式上，综合实践活动突出主题，按活动主题的形式来展开设计活动内容，它强调学生的亲历亲为，强调学生在活动过程中的体验和感受。三、教学观的转向：单向传授互动共建谢谢大家！