赤壁赋第一篇：赤壁赋赤壁赋注释既望：既，过了；望，农历十五日。“既望”指农历十六日。徐：舒缓地。兴：起，作。属：通“嘱（zhǔ），致意，此处引申为“劝酒”的意思。少焉：一会儿。白露：白茫茫的水气。横江：笼罩江面。冯虚御风：（像长出羽翼一样）驾风凌空飞行。遗世独立：遗弃尘世,独自存在。扣舷：敲打着船边，指打节拍，舷，船的两边。[18]击空明兮溯流光：船桨拍打着月光浮动的清澈的水，溯流而上。[19]渺渺兮予怀：主谓倒装。我的心思飘得很远很远。渺渺，悠远的样子。[20]美人：此为苏轼借鉴的屈原的文体。用美人代指君主。[21]倚歌而和(hè)之：合着节拍应和。倚：随，循和：应和。[22]如怨如慕，如泣如诉：像是哀怨，像是思慕，像是啜泣，像是倾诉。怨：哀怨。慕：眷恋。[23]余音：尾声。袅袅：形容声音婉转悠长。[24]缕：细丝。[25]舞幽壑之潜蛟：幽壑：这里指深渊。此句意谓：使深谷的蛟龙感动得起舞。[26]泣孤舟之嫠（lí离）妇：使孤舟上的寡妇伤心哭泣。嫠：孤居的妇女，在这里指寡妇。[27]愀（qiǎo巧）然：容色改变的样子。[28]正襟危坐：整理衣襟，严肃地端坐着危坐：端坐。[29]何为其然也：曲调为什么会这么悲凉呢？[30]月明星稀，乌鹊南飞：所引是曹操《短歌行》中的诗句。[33]缪：通“缭”盘绕。[34]郁乎苍苍：树木茂密，一片苍绿繁茂的样子。郁：茂盛的样子。[37]舳舻（zhúlú逐卢）：战船前后相接。这里指战船。[38]酾（shī）酒：斟酒。[39]横槊（shuò）：横执长矛。[40]侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为友。[41]扁（piān）舟：小舟。[43]寄：寓托。[45]渺沧海之一粟：渺：小。沧海：大海。此句比喻人类在天地之间极为渺小。[46]须臾(yú)：片刻，时间极短。[47]长终：至于永远。[48]骤：数次。[49]托遗响于悲风：余音，指箫声。悲风：秋风。盈虚者如彼：指月亮的圆缺。[52]卒：最终。消长：增减。长：增长[53]则天地曾不能以一瞬：语气副词。以：用。一瞬：一眨眼的工夫。[54]是造物者之无尽藏也：这。造物者：天地自然。无尽藏（zàng）：佛家语。指无穷无尽的宝藏。[55]共食：共享。苏轼手中《赤壁赋》作“共食”，明代以后多“共适”，义同[56]更酌：再次饮酒。[57]肴核既尽：荤菜和果品。既：已经。[58]狼籍：又写作“狼藉”，凌乱的样子。[59]枕藉：相互枕着垫着。既白：已经显出白色（指天明了）。第二篇：赤壁赋大家好！我今天说课的题目是《赤壁赋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，我将从以下四个方面进行说明。一、说教材（一）教材分与学情分析教材分析：《赤壁赋》是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文。本单元的课文都是古代山水游记类散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。学情分析：本课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具有一定的文言基础。因此，现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。（二）教学目标：鉴于对教材和学情的分析，确立如下三个教学目标：1.知识与能力目标：积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文章内容，了解相关知识。2.过程与方法目标：培养学生自主学习、鉴赏古典诗歌的能力，掌握学习文言文的一般方法。3.情感态度与价值观目标：通过这篇文章的学习来引导学生，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度，达到陶冶性情的目的。[说明]以上三个目标依据“新课标”三个维度并重的理念，以及本单元教学目标指定的。（三）教学重难点：根据以上三个目标的要求我设计了本课的重点和难点。重点：《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，在准确把握文言现象，疏通文意的基础上，还应该注重对文章的鉴赏。难点：理解作者遭受挫折后表现出的超脱的人生态度和乐观情怀。二、说教法与学法（一）教法：本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美,作为教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。因此我将采用以下几种教法。1、古人曾说“读书百遍，其义自见。”因而我将把诵读法放在首位，通过反复的诵读让学生逐步把握文中的意味，认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，感受作者的情怀。2、杜威曾说过“要使教育过程成为师生共同参与的过程，成为真正合作、互信作用的过程。”因此我将采用设疑与讨论相结合的过程，在课堂上提出问题，让同学们都积极思考，互相合作探究。3、本文是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，因此我将采用整体感知法，让学生多听、多看，在反复诵读的基础上整体感知。（二）学法：新教学大纲明确